彭火明

摘 要：以“直線、射線、線段”一課為例，論述了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；直線；射線；線段；故事化；趣味化；生活化；思想化

本節(jié)課以問題為載體，以認(rèn)知規(guī)律為主線，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、討論交流為主要的學(xué)習(xí)方式，始終貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生從生活入手，從經(jīng)驗(yàn)入手，從興趣入手，使學(xué)生有親近感，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的心理氛圍。具體來說，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下四個(gè)特點(diǎn)。

一、引入故事化

本節(jié)課的內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)與前面所學(xué)知識(shí)沒有太多的聯(lián)系，知識(shí)的切入點(diǎn)比較低。因此，在新課的引入上打破以往單純復(fù)習(xí)舊知識(shí)的慣例，而是以學(xué)生耳熟能詳?shù)凝斖觅惻芄适乱?，并?chuàng)造性地賦予一定數(shù)學(xué)元素和配音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣引思，激趣凝思，使學(xué)生處于興奮、積極的思維狀態(tài)，并有所感悟，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

二、組織趣味化

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師無(wú)需過多講解，只需引導(dǎo)，組織學(xué)生活動(dòng)，通過龜兔賽跑故事、小蟲吃食、圖片欣賞、猜謎等活動(dòng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。通過這些趣味性活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，更重要的是展開了想象的翅膀，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、知識(shí)呈現(xiàn)生活化

1.數(shù)學(xué)來源于生活

通過觀察圖片（單杠、探照燈、鐵軌等）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出幾何模型，了解數(shù)學(xué)來源于生活，用學(xué)生身邊事例呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。

2.數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活

學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)只有能解決生活中的問題，才能為學(xué)生所喜歡，從而避免生硬的說教，通過看地圖尋我最短路線，舉生活中的例子（如木工師傅彈墨線，體育教師畫筆直的跑道路線，排成一列整齊的隊(duì)伍等），學(xué)生才能深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

四、過程探究思想化

皮亞杰認(rèn)為，在邏輯—數(shù)學(xué)領(lǐng)域，兒童只對(duì)那種親自創(chuàng)造的事物才能真正理解。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)了借用圖釘、紙條代替釘子和本條模擬在墻上固定木條的活動(dòng)，

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，依據(jù)已有的材料及知識(shí)作出符合一定經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)的猜想，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，從中滲透了猜想、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生在探究過程中了解問題解決的過程和方法。在有意義的數(shù)學(xué)中，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步形成解決問題的策略。

（作者單位 湖北省大冶市第三中學(xué)）

編輯 薛直艷endprint