尹文娟

摘 要：初中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)過小學(xué)階段知識(shí)的積累，學(xué)生已經(jīng)形成一定的思維模式和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也帶來了相應(yīng)的個(gè)體差異。主要探討初中生在英語學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)個(gè)體在學(xué)習(xí)能力上的差異，并且提出一些見解。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)習(xí)；差異；個(gè)體

初中生經(jīng)過了小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的英語語言能力，并且在學(xué)習(xí)過程中會(huì)體現(xiàn)出不同的個(gè)體因素帶來的學(xué)習(xí)差異。

一、對(duì)語言環(huán)境適應(yīng)能力的差異

英語是一門語言學(xué)科，其應(yīng)用性很強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者有很敏銳的語言適應(yīng)能力，而中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的初級(jí)基礎(chǔ)課程往往會(huì)形成不同的語言環(huán)境適應(yīng)能力，有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)了良好的聽、說、讀、寫能力，在語言的實(shí)踐應(yīng)用上顯得得心應(yīng)手，而一些學(xué)生在小學(xué)期間沒有接受良好的語言能力訓(xùn)練，盡管成績很好，但是一到聽力和閱讀環(huán)節(jié)往往就會(huì)捉襟見肘，很難快速適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)方法枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在英語教學(xué)中，很多教師都只注重記單詞、背語法這些枯燥的知識(shí)，真正的聽和說的功課都放在課余時(shí)間讓學(xué)生自己完成，這是教學(xué)的誤區(qū)。語言的學(xué)習(xí)，單詞固然很重要，但是背誦單詞的目的是為了更好地使用這些詞匯來表達(dá)自己的意思。有些基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生本身對(duì)單詞的學(xué)習(xí)就存在排斥心理，再加上應(yīng)用的機(jī)會(huì)很少，就使得他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸消散，然后對(duì)英語的使用越來越生疏，逐漸出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，即語言實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣越來越高，學(xué)習(xí)能力也逐漸提高，而語言實(shí)踐能力本來就不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣越來越低，直接導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)能力下降，成績也隨之出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

三、針對(duì)個(gè)體差異培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異就是從平時(shí)的教學(xué)過程中產(chǎn)生的。首先，作為教師一定要細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過活躍課堂氣氛來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如讓學(xué)生自編自演一些英文的小短劇，讓學(xué)生敢于大聲說出學(xué)習(xí)過的英語詞句，通過學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，英語的實(shí)踐能力就會(huì)逐步提升，并且具備良好的英語閱讀能力。

初中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，很多知識(shí)都需要長期的積累來應(yīng)用到考試和生活中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)體上的學(xué)習(xí)差異，作為教師一定要在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，并且針對(duì)不同學(xué)生采用不同的方法，要使每個(gè)學(xué)生都不輸在起跑線上。

參考文獻(xiàn)：

葉桔梅.初中英語個(gè)體學(xué)習(xí)性差異探究與應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（11）.

（作者單位 湖南省茶陵縣火田中學(xué)）

？誗編輯 劉瑞琴