鄭婷英

摘 要：隨著新課程理念的提出，教育工作者們積極地響應(yīng)，不同程度去研究了新課程的要求，不同程度地實踐了新課程的要求，但是我們看到的是大多數(shù)教育工作者更多的只是停留在教學(xué)本身的改革上。新課程要求深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變課程實施方式，提高課程實施水平，重點是深化課堂教學(xué)改革，但又不能僅僅局限于課堂教學(xué)改革，應(yīng)該對課前準備、課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)、課后輔導(dǎo)等教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行全面改革。只有轉(zhuǎn)變?nèi)^程的教學(xué)方式，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程理念；作業(yè)質(zhì)量；教學(xué)效果

子曰：“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”。練習(xí)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種重要形式，也是促進學(xué)生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)習(xí)方式等方面，不光要在課堂教學(xué)中落實體現(xiàn)，必須滲透于作業(yè)訓(xùn)練和其他學(xué)習(xí)活動中。

當前，存在著作業(yè)布置過多，過于泛濫，學(xué)生忙于“應(yīng)付”作業(yè)，作業(yè)成為壓在學(xué)生身上的一座“大山”的情況，甚至出現(xiàn)了我們都不愿見到的“抄襲”現(xiàn)象；此外，教師布置的作業(yè)很多是效率低下的作業(yè)：簡單重復(fù)、機械訓(xùn)練，缺乏針對性、探究性，這與新課程所提倡的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作精神等理念是相悖的。

新課標明確提出：學(xué)生學(xué)會提出問題、理解問題，并能結(jié)合運用所學(xué)的知識和技能培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新精神。因此，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量在教學(xué)效果的提高上顯得尤為重要。在優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量上，我們可以進行以下嘗試：

作業(yè)的實際價值和意義是我們首先要考慮的，我們的作業(yè)不能簡單地為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，而應(yīng)著眼于學(xué)生認知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，這就要求教師要在作業(yè)的設(shè)計和選擇上下工夫，要精心選擇和設(shè)計具有針對性、現(xiàn)實性、多樣性等的作業(yè)。

針對性即具體問題具體分析。同一個班級里的學(xué)生具體特點是不同的，因而作業(yè)應(yīng)針對每個學(xué)生的特殊性，讓每個學(xué)生都能夠明確自己的劣勢與優(yōu)勢，并使其轉(zhuǎn)劣為優(yōu)、強化優(yōu)勢。如在處理經(jīng)濟生活（必修1）社會必要勞動時間、社會勞動生產(chǎn)率、個別勞動時間、個別勞動生產(chǎn)率、商品價值量、商品價值總量關(guān)系這一知識點上，對一般學(xué)生的要求應(yīng)該是理清社會必要勞動時間與商品價值量、商品價值總量的關(guān)系，個別勞動時間與商品價值量、商品價值總量的關(guān)系即可。而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求要高一些，應(yīng)進一步到具體知識的運用和計算。在問題的設(shè)計上要注意處理好這種針對性、層次性。如：

例題：假設(shè)某市生產(chǎn)A商品的企業(yè)只有甲乙兩家。2008年甲企業(yè)的產(chǎn)量為10萬件，每件商品的生產(chǎn)時間為6小時；乙企業(yè)的產(chǎn)量為8萬件，每件商品的生產(chǎn)時間為10小時。如果2009年甲企業(yè)的勞動生產(chǎn)率提高20%，其他條件不變，①2008年A商品的社會必要勞動時間是多少？②2009年A商品的社會必要勞動時間是多少？

第一個設(shè)問，主要是讓所有學(xué)生都能夠回答，并能比較自如地運用該知識點。而第二個設(shè)問，則是針對綜合素質(zhì)比較好的同學(xué)，這個設(shè)問除了對知識的運用外，還要求有較好的理解和運算能力。

現(xiàn)實性即理論聯(lián)系實際。高中政治學(xué)科一個突出的特點就是與生活實際、時事熱點聯(lián)系比較緊密，因而教師作業(yè)的設(shè)置應(yīng)突出這一特點，讓學(xué)生能真正的學(xué)以致用。教師設(shè)置的作業(yè)不能把學(xué)生禁錮在課桌上，而應(yīng)讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中自己走進生活、走向生活，整理、收集、用心去發(fā)現(xiàn)所需的數(shù)據(jù)，通過動手動腦實踐活動去得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，認真完成作業(yè)。例如學(xué)習(xí)經(jīng)濟生活（必修1）勞動和就業(yè)這一知識點后，可讓學(xué)生去收集有關(guān)數(shù)據(jù)，捕獲相關(guān)信息，調(diào)查身邊的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念等，從而分析出當前金融危機下的我國就業(yè)形勢并為解決就業(yè)問題提出合理化建議?？梢?，真正的“實際”是“紙上談兵”永遠無法得到的，只有通過自身的實踐，通過調(diào)查研究才能獲得的。

多樣性即不能把作業(yè)局限于讀和寫，局限于書面練習(xí)，要有多面化題型。教師作業(yè)的設(shè)置應(yīng)能把學(xué)生的眼、耳、口、腦、手等聯(lián)系起來，把認識與實踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。畢竟我們要培養(yǎng)的是符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才，而非高分低能的“高智商動物”。因而，教師可多設(shè)計一些探究性作業(yè)，綜合實踐活動性較強的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)政治生活（必修2）的民主決策這一知識后，可布置學(xué)生通過實地調(diào)查，為本地區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生等問題向政府申報國家衛(wèi)生城市建言獻策。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并激發(fā)其主人翁意識，提高學(xué)習(xí)的積極性，并實現(xiàn)能力的培養(yǎng)和知識的運用。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?/p>

新課程改革的重要目標是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量是一個重要的切入點。讓我們逐步將推進作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)化，讓更多具有現(xiàn)實性、有趣性、探索性的學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，真正使我們的教學(xué)達到最優(yōu)化的效果。

參考文獻：

陳涯.優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，提高教學(xué)效果[J].中國校外教育，2010（S1）.

（作者單位 福建省南安第一中學(xué)政治組）

？誗編輯 姚曉媛