劉玲玲

【摘 要】 數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸，是相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的鏈接和鞏固，完成作業(yè)的過程是學(xué)生思維的再次歷練和提高的過程，順利地完成作業(yè)能夠讓學(xué)生能體驗(yàn)到成功的快樂。作業(yè)可以為學(xué)生提供自我反思的時(shí)空和學(xué)習(xí)成果展示的舞臺(tái)，具有科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠影響學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，幫助他們對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)探究精神和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】 輕負(fù)高質(zhì)；作業(yè)質(zhì)量；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-01

新課程指出：“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！痹谖覀償?shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)如果采取“一刀切”，對于后進(jìn)生來說，他們會(huì)感覺有些題目較難，會(huì)敷衍了事，甚至根本不做。長此以往，他們就會(huì)對數(shù)學(xué)失去信心；而對于成績中等的學(xué)生來說，他們感覺數(shù)學(xué)作業(yè)容易做，根本不去進(jìn)行認(rèn)真思考，急急忙忙把作業(yè)做完，把完成作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù)，做完后從不去檢查對錯(cuò)，這樣往往成績提不高。如果在我的作業(yè)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)作業(yè)的嘗試，肯定能取得了一定的效果。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

一、分層設(shè)計(jì)作業(yè)

“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！边@都是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些新的理念。在我們的實(shí)際數(shù)學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)如果采取“一刀切”，對于成績差一點(diǎn)的學(xué)生，他們會(huì)感覺有些題目較難，于是敷衍了事，甚至根本不做。長此以往，他們就會(huì)對數(shù)學(xué)失去信心；對于成績好一點(diǎn)的學(xué)生，他們感覺數(shù)學(xué)作業(yè)容易做，根本不去進(jìn)行認(rèn)真思考，急急忙忙把作業(yè)做完，把完成作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù)，做完后從不去檢查對錯(cuò)。在我的作業(yè)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)作業(yè)的嘗試，取得了一定的效果，如在作業(yè)布置中設(shè)計(jì)一些有一定難度的選做題，成績差一點(diǎn)的學(xué)生選做題可以不做，但有興趣的話能做就做，不能做就可以不做；成績好一點(diǎn)的學(xué)生除開基礎(chǔ)題要認(rèn)真完成外，選做題也要認(rèn)真完成。這種作業(yè)設(shè)計(jì)使不同層次的學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也培養(yǎng)了成績差一點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把作業(yè)技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)?？傊?，把對客觀事物的觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來，構(gòu)成整體，既促進(jìn)聽、說、讀、寫、算、畫的結(jié)合，也促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中一個(gè)最活躍的因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種枯燥泛味痛苦無奈的過程。著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生對作業(yè)是否感興趣，很大程度取決于作業(yè)內(nèi)容是否新穎、有趣。因此，設(shè)計(jì)的作業(yè)要擺脫從“寫”的單一形式中走出來，避免機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味、無思維價(jià)值的練習(xí)，而要變得活一點(diǎn)、新一點(diǎn)、趣一點(diǎn)、奇一點(diǎn)，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。根據(jù)小學(xué)生的低年齡特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，采用兒歌、畫畫、數(shù)學(xué)游戲、故事、競賽等作業(yè)、練習(xí)的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，寓學(xué)于樂，符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)、練習(xí)的興趣，讓作業(yè)變得更“好玩、有趣”。

游戲式作業(yè)。游戲是兒童低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。

數(shù)學(xué)故事式作業(yè)。學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。為了擴(kuò)充設(shè)計(jì)作業(yè)的主題，結(jié)合語文學(xué)科的故事引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)是學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的另一種形式，這引起了學(xué)生們極大的興趣。

情境式作業(yè)。小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動(dòng)的情境式作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突。通過多種符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的形式來展開作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生樂于做作業(yè)，積極完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，使擺脫以往枯燥無味的作業(yè)，達(dá)到提高課堂效率的效果。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

我認(rèn)為可以設(shè)計(jì)書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)、合作型作業(yè)。實(shí)際生活是豐富多彩的，我們就是要善于在學(xué)生活動(dòng)中找時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與參與學(xué)習(xí)。除了計(jì)算、填空題外，還可以布置數(shù)學(xué)畫、制作卡片、數(shù)學(xué)摘抄、數(shù)學(xué)摘果子的游戲等結(jié)合了作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)趣味性的特點(diǎn)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

實(shí)踐性作業(yè)是需要學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、調(diào)查、實(shí)踐、思考、歸納和整理等的，在此過程中，學(xué)生的多種能力得到訓(xùn)練和提高。同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，使以往單一式的作業(yè)變?yōu)榫C合式，使學(xué)生多種能力都有所提高，一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可能要涉及許多數(shù)學(xué)以外的生活知識(shí)，并需要合理地運(yùn)用這些知識(shí)，具有較強(qiáng)的結(jié)合能力。實(shí)踐性的作業(yè)還需要教師樹立大教育觀，引導(dǎo)學(xué)生一起走出封閉狹隘的課堂，做到努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過作業(yè)把學(xué)生引向生活，使作業(yè)成為學(xué)生生活的“向?qū)А薄?/p>

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作，把學(xué)生從過多過濫的作業(yè)中解脫出來，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，也讓學(xué)生的技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，真真正正地體會(huì)在新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣與享受快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程，使學(xué)生與教師在心靈上達(dá)成共鳴。讓教師真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)過程中，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí)，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。