方方

摘要：本文首先分析職校單招英語(yǔ)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀，并提出合理的改革措施。最后，本文闡述職校單招英語(yǔ)教師素質(zhì)的要求。

關(guān)鍵詞：職校 單招英語(yǔ) 教師素質(zhì)

一、職校單招英語(yǔ)教師素質(zhì)的要求

自1998年起，江蘇省開(kāi)始實(shí)施針對(duì)職校學(xué)生的單獨(dú)招生考試，職校學(xué)生從此多了一種上大學(xué)的方式。

十幾年來(lái)，很多職業(yè)學(xué)校，設(shè)立了單獨(dú)招生班級(jí)，這樣的班級(jí)又被叫做對(duì)口升學(xué)班！班級(jí)學(xué)生除學(xué)習(xí)中專語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，外加專業(yè)課。學(xué)校為了提升大學(xué)的升學(xué)率，就會(huì)建議職校的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入單招班學(xué)習(xí)。

這就對(duì)職校單招教師的素質(zhì)有了較高的要求，尤其是英語(yǔ)教師：

1、單招英語(yǔ)教師應(yīng)具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起的特殊作用，充分認(rèn)識(shí)教書(shū)育人的神圣職責(zé)，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心愛(ài)生、敬業(yè)、為人師表。努力營(yíng)造民主、和諧、合作的良好氛圍，為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)建有利條件。

2、單招英語(yǔ)教師應(yīng)具有良好的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，要加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，要能夠運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，了解不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征和認(rèn)知過(guò)程，了解學(xué)生的情感和需求，恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的語(yǔ)言情景和豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師要積極利用和開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，并能夠掌握多種評(píng)價(jià)形式，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的潛能，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。此外，單招英語(yǔ)教師要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法。

3、單招英語(yǔ)教師要堅(jiān)持研究每年的考試大綱，不斷更新自己的知識(shí)，隨時(shí)改變教學(xué)形式，以適應(yīng)不斷發(fā)展的單招考試提出的新要求。

二、令人擔(dān)憂的職校單招英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀素質(zhì)

1、個(gè)別職校單招英語(yǔ)教師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)研究，對(duì)現(xiàn)代教育理論，先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段一無(wú)所知，因循守舊，抱殘守缺，滿足于現(xiàn)狀，把學(xué)生禁錮于他們?cè)O(shè)計(jì)的框框中，授課往往流于從語(yǔ)言到語(yǔ)言，乏味單調(diào)，使學(xué)生處于一種“學(xué)外語(yǔ)就是讀，記、背”的思想狀態(tài)，跟不上單招英語(yǔ)考試的要求，妨礙了教學(xué)順利進(jìn)行。

2、部分職校單招英語(yǔ)教師備課不是為了上好課，而是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，使備課流于形式，教案則是教師用書(shū)的翻版。其實(shí)，即使是照搬最優(yōu)秀的教案，沒(méi)有經(jīng)過(guò)消化、創(chuàng)新，沒(méi)有針對(duì)性，其效果也往往大相徑庭。

3、部分職校單招英語(yǔ)教師口語(yǔ)基礎(chǔ)差，隨著單招不斷改變的英語(yǔ)教學(xué)大綱新教學(xué)觀念的形成，感到無(wú)所適從，苦不堪言。這些教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)能力弱，嚴(yán)重影響了單招課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、英語(yǔ)機(jī)械抄寫(xiě)作業(yè)太多，部分職校單招英語(yǔ)老師布置作業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，不加篩選，缺乏層次性。

三、職校單招英語(yǔ)教師如何提高自身素質(zhì)

1、提高職校單招英語(yǔ)教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，努力用英語(yǔ)組織教學(xué)

誠(chéng)如李庭芳主編的《英語(yǔ)教學(xué)法》中言道：“英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。這種能力只有在大量接觸英語(yǔ)沉浸在使用中去，才能較快地培養(yǎng)起來(lái)……職校單招英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)用英語(yǔ)和各種直觀手段教英語(yǔ)。同時(shí)課堂用語(yǔ)的使用建立在可接受性上，要持之以恒，避免英漢交替長(zhǎng)期并存。當(dāng)然使用中要靈活多變，語(yǔ)氣恰當(dāng)，避免機(jī)械單調(diào)。

2、職校單招英語(yǔ)教師要樹(shù)立新的教學(xué)思考，不斷改進(jìn)方法

“現(xiàn)代教育不再需要只有某專業(yè)知識(shí)的教書(shū)匠式的教師，而需要既有專業(yè)知識(shí)，又有教育理論和教育能力的教育方式的教師”。尤其在單招考試改革中，“任務(wù)型”教學(xué)途經(jīng)對(duì)老師角色的改變要求老師應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者。如何培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的各種策略等都是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也更注重了教師的素質(zhì)。

3、職校單招英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高備課質(zhì)量

備好課乃上好課的先決條件，教師只有熟悉標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)全過(guò)程，才能得心應(yīng)手地去解決每個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是備教材、備學(xué)生、備教法都要緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為中心。

4、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

職校單招英語(yǔ)教師因有針對(duì)性地合理設(shè)計(jì)和布置任務(wù)，而不僅僅是一些書(shū)面作業(yè)，以便學(xué)生主動(dòng)地完成，使完成作業(yè)的過(guò)程成為學(xué)生自我提高的過(guò)程，真正做到減負(fù)不減質(zhì)。

四、總結(jié)

著名的語(yǔ)言學(xué)家E·Paimer說(shuō)“一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅要有豐富的外語(yǔ)知識(shí)，較高的母語(yǔ)水準(zhǔn)，還要有高超的組織教學(xué)，選擇高效的教學(xué)方法的能力?！甭毿握杏⒄Z(yǔ)教師肩負(fù)學(xué)生考大學(xué)的重要任務(wù)，更要使英語(yǔ)教學(xué)真正落到實(shí)處，要靠教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，靠教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的執(zhí)著精神，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握各種策略和方法，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋桂月 金鶯.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社.2003年.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校）