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新課改下的 “情境創(chuàng)設(shè)”體會(huì)

2014-04-29 04:46:18孫微
關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)教學(xué)

孫微

【摘要】 創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,但必須做到科學(xué)、適度,現(xiàn)就在數(shù)學(xué)新授課中,對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的問(wèn)題淺談自己的想法。情景創(chuàng)設(shè)可以引入新課,直擊主題。情景創(chuàng)設(shè)可從實(shí)際生活出發(fā), 引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。情境創(chuàng)設(shè)可以增添趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景創(chuàng)設(shè)可適當(dāng)采用多媒體,更準(zhǔn)確、科學(xué)。情景創(chuàng)設(shè)可以采用復(fù)習(xí)引入,使同學(xué)們?cè)谠兄R(shí)上進(jìn)一步提升自己。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情境 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2014)01-030-01

新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,提倡一種自主、探究、合作式的學(xué)習(xí),它要求學(xué)生由原來(lái)的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴綄W(xué)習(xí)”,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以一節(jié)課的開頭是那么的重要,是那么的能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

當(dāng)然,在新課改的大環(huán)境下,每一位教師都想有個(gè)好的課堂開頭,即有個(gè)良好的情景創(chuàng)設(shè),想極力告別舊式的課堂。精彩的情境,不僅會(huì)引起學(xué)生的注意,起到承前啟后,建立知識(shí)聯(lián)系的作用,而且還能讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過(guò)程,了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,但必須做到科學(xué)、適度,現(xiàn)就在數(shù)學(xué)新授課中,對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的問(wèn)題淺談自己的想法。

一、情景創(chuàng)設(shè)可以引入新課,直擊主題

上面的例子中情景和本節(jié)課內(nèi)容一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,在下認(rèn)為就是“掛羊頭買狗肉”??梢院拖旅孢@個(gè)簡(jiǎn)單的情景引入做一比較。在講《向量》這節(jié)課時(shí),師:我們知道貓的奔跑速度比老鼠的逃跑速度要快,在距離貓5m的地方有一只老鼠,貓一定能抓住該鼠嗎?生:一定能。

師:貓能抓住老鼠B嗎?生(呵呵笑)師:還要注意方向。像這樣“既有大小又有方向的量叫向量”。教師引出課題,并迅速進(jìn)入本節(jié)課核心內(nèi)容。

二、情景創(chuàng)設(shè)可從實(shí)際生活出發(fā), 引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

如:在不等式的放縮中,經(jīng)常會(huì)用到■>■(m>n>0)但同學(xué)們總是記不住是■大,還是■大,經(jīng)常弄混,但是我在想,如果教師講解這個(gè)不等式時(shí),能引入生活中的一個(gè)經(jīng)驗(yàn),相信同學(xué)們就不會(huì)模糊了,我們都知道:在一杯糖水,再放一些糖會(huì)變得更甜。如果原來(lái)這杯糖水的溶質(zhì)是n,溶液是m,加入1個(gè)單位糖后,溶質(zhì)變?yōu)閚+1,溶液變?yōu)閙+1,糖水變得更甜說(shuō)明后來(lái)濃度■大于原來(lái)濃度■.很容易通過(guò)生活中的經(jīng)驗(yàn),讓我們的學(xué)生一輩子都會(huì)記住它。

三、情境創(chuàng)設(shè)可以增添趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如:在小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí),用《西游記》的故事引入:“這天,唐僧師徒四人來(lái)到了火焰山腳下,又正逢中午十分,大家都很口渴,尤其八戒更是大汗淋漓。這時(shí),師傅叫悟空去摘一些野果來(lái)解渴。悟空一個(gè)筋斗云便不見(jiàn)了蹤影,一眨眼的功夫,悟空便抱著一個(gè)大西瓜回來(lái)了。師傅說(shuō):“悟空,我們一人四分之一,你來(lái)分一下。”結(jié)果八戒以自己胃口大為由說(shuō):“我要多吃些,我要吃六分之一,最少也要吃五分之一?!蔽蚩章?tīng)了,切了六分之一給了八戒,連說(shuō):“傻瓜!傻瓜!”這是為什么?一段有趣味性的故事,創(chuàng)設(shè)最佳數(shù)學(xué)情境,使得學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較有了形象的認(rèn)識(shí)。

四、情景創(chuàng)設(shè)可以采用復(fù)習(xí)引入,使同學(xué)們?cè)谠兄R(shí)上進(jìn)一步提升自己

舊的引入方法并不代表一定不好,一定要摒棄它,而是要適課而用,將它變?yōu)榻?jīng)典。如:復(fù)數(shù)概念的情境引入。師:我們一起回顧一下小學(xué)最開始接觸的數(shù)集?生:自然數(shù)集,師:為了解決小數(shù)減去一個(gè)大數(shù)等于多少?我們又將自然數(shù)集擴(kuò)充成了?生:整數(shù)集師:為了解決兩個(gè)整數(shù)相除不能整除的問(wèn)題?我們又將整數(shù)集擴(kuò)充成了?生:有理數(shù)集?師:而有一些正有理數(shù)的開方不再是有理數(shù)?我們又將有理數(shù)集擴(kuò)充成了?生:實(shí)數(shù)集。師:負(fù)數(shù)不能開平方的事實(shí)說(shuō)明實(shí)數(shù)集不夠完善,因而很有必要將實(shí)數(shù)集進(jìn)一步擴(kuò)充?師:通過(guò)上述數(shù)域的擴(kuò)充過(guò)程,說(shuō)明了那些問(wèn)題?生A:在原數(shù)集內(nèi)成立的運(yùn)算規(guī)律,在擴(kuò)充后的數(shù)集仍然成立。生B:而且能解決原數(shù)集不能解決的問(wèn)題,生C:比原數(shù)集都引入新元素。

借鑒上述規(guī)律,為了擴(kuò)充實(shí)數(shù)集,引入新元素i,并作出兩條規(guī)定。(下略)以上創(chuàng)設(shè)承先啟后,溫故知“新”,以舊導(dǎo)新的情境,使學(xué)生對(duì)i的引入不會(huì)感到疑惑,對(duì)復(fù)數(shù)集概念的建立也不會(huì)覺(jué)得突然,使學(xué)生的思維很自然地步入知識(shí)發(fā)生和形成的軌道中,為概念的理解和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

五、教師的設(shè)計(jì)要注意時(shí)機(jī),尋求學(xué)生思維的最佳突破口

有的時(shí)候并不一定需要事先設(shè)計(jì)好,作為一名優(yōu)秀的教師,要有掌控課題和隨機(jī)應(yīng)變的能力。比如:在講《命題》這一節(jié)課時(shí),突然電閃雷鳴,外面下起了瓢潑大雨,在一陣狂風(fēng)的作用下,教室里面又下起了小雨,窗邊的同學(xué)忙起來(lái)關(guān)窗,其他的同學(xué)交頭接耳,興奮地盯著窗外,他們哪里是在上課,分明是在欣賞雨景。這時(shí)教師大聲地說(shuō):“現(xiàn)在正在下雨,對(duì)嗎?”馬上有人答:對(duì)。你認(rèn)為這句話是命題嗎?有的同學(xué)說(shuō):是。有的同學(xué)馬上反駁:不對(duì),它不是命題。師:為什么?預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生答:它不能判斷真假,不可能是命題。教師鼓勵(lì)該生,并借這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,如何辨別一句話是否是命題?教師借機(jī)又說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的命題?同學(xué)們積極地討論著,連平時(shí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)一聽(tīng),挺簡(jiǎn)單呀,我也會(huì),大大提高了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以只要教師恰當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生一反“笨態(tài)”變聰明!

一堂好的數(shù)學(xué)課恰似一支動(dòng)人的樂(lè)曲,開頭就要定好基調(diào),扣人心弦,一開始就誘動(dòng)學(xué)生心理上、感情上、思想上的參與。數(shù)學(xué)課的引入是高效教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié);是新課改的重要組成部分;是值得我們教師學(xué)習(xí)和研究的 !

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