崔育紅

【摘要】心理健康問題一直是社會廣泛關(guān)注的焦點問題。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)，而心理健康教育是形成人的良好心理的途徑之一。現(xiàn)代的學(xué)生大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育， 競爭壓力的增大、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能產(chǎn)生各種心理問題，不同存在著逆反心理、厭學(xué)現(xiàn)象、迷戀網(wǎng)絡(luò)世界、嫉妒、自卑、性格孤僻、情感脆弱、懶惰、焦慮等，對學(xué)生心理健康發(fā)展和健全人格的形成帶來負(fù)面影響。因此對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要的意義。利用學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透是實施心理健康教育的基本途徑之一。超聲診斷是醫(yī)院臨床主要的輔助檢查之一，在中等衛(wèi)生學(xué)校超聲教學(xué)是臨床課不可缺少的內(nèi)容，而臨床教學(xué)主要是通過實際操作對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。因而，在超聲實驗教學(xué)中滲透心理健康教育，采用科學(xué)的方法，把握良好的契機(jī)，使學(xué)生在獲得知識和職業(yè)技能的同時提高他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 超聲實驗教學(xué) 滲透

【中圖分類號】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0246-01

心理健康教育是指教育者有目的地培養(yǎng)受教育者良好的心理品質(zhì)，提高其心理素質(zhì)，充分發(fā)揮其心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)提高和個性發(fā)展的教育。[1]

根據(jù)教育部出臺的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心理健康教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)、增強(qiáng)心理調(diào)適能力，進(jìn)而促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和人格的健全發(fā)展。當(dāng)前的中職生相對普通中學(xué)生更缺乏完整人格，他們需要更早地離開學(xué)校走向社會， 因此對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高其心理素質(zhì)具有重要的意義。利用學(xué)科教學(xué)滲透是實施心理健康教育的基本途徑之一。

心理健康教育的學(xué)科滲透是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識地遵循學(xué)生的心理規(guī)律，在授予學(xué)生一定知識、技能的同時，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，并結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

超聲診斷是臨床主要的輔助檢查之一，在中等衛(wèi)生學(xué)校超聲教學(xué)是臨床專業(yè)課不可缺少的內(nèi)容。而臨床教學(xué)主要是通過實際操作對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。因而，在實際操作中把握良好的契機(jī)滲透心理健康教育，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時提高他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展是十分必要的。

那么，如何在超聲實驗教學(xué)中滲透心理健康教育？

1. 教師要具有良好的心理素質(zhì)，必要的心理健康教育的方法

教師良好的心理素質(zhì)及健全的人格是滲透心理健康教育的前提條件。教師只有有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”?？鬃釉凇墩撜Z·顏淵》中說：“子師以正，熟敢不當(dāng)”，教師的一言一行都是學(xué)生模仿的榜樣。教師輕松愉快的情緒、積極的心態(tài)、信任的眼神會使學(xué)生倍受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理，有助于培養(yǎng)健康的情感 ；相反，教師如果喜怒無常，冷漠粗暴，獎罰無度，就很容易引起學(xué)生的反感。只有心理健康的教師，才能以積極的心態(tài)投入到教育中去，以正確的教育觀念和恰當(dāng)?shù)慕逃袨槿ジ谢?、塑造學(xué)生健康的心理和健全的人格。此外，教師還要掌握一定心理健康教育的知識和方法，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身心特點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

2. 在教學(xué)過程中滲透心理健康教育

2.1 營造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會不知不覺的影響學(xué)生的身心健康。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在教學(xué)過程中教師要努力營造一種平等、輕松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，把微笑、尊重和民主帶到教學(xué)過程中，不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)中心，讓其在輕松愉快中得到學(xué)習(xí)。這樣，不但有利于身心健康，對提高教學(xué)質(zhì)量也有很大幫助。

2.2 以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展

確定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是主導(dǎo)者、組織者。在超聲實驗教學(xué)中，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的理論知識，打出準(zhǔn)確的器官切面，同學(xué)之間可以互相討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如果其對所打出的器官切面總是不滿意，對自己的操作就會失去信心，這時教師再手把手地幫助他打出標(biāo)準(zhǔn)切面，使學(xué)生在解決問題的同時，增強(qiáng)了自信心，從而有利于健康心理的形成。比如，在練習(xí)肝外膽管下段時不易找到，教師除按正確操作要領(lǐng)指導(dǎo)外，還要舉例說明臨床上若找不到下段膽管就會出現(xiàn)很多失誤，以致給患者生命造成難以挽回的代價，以此培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2.3 建立和諧、平等的師生關(guān)系

捷克教育家夸美紐斯說過：“教育是一種教來使人愉快的藝術(shù)，它不會使教員感到煩憂，或使學(xué)生發(fā)生厭惡的心情，它能使教員與學(xué)生全都得到最大的快樂”。和諧、平等的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。

在課堂上，教師和學(xué)生的思維得以碰撞，感情得以溝通。只有發(fā)自內(nèi)心的真摯師愛，師生才能彼此尊重、理解、信任。懷著“一切為了學(xué)生”的觀念，以一個朋友的身份與學(xué)生平等交流，而不是高高在上，時刻緊繃著臉的師道尊嚴(yán)。

2.4 尊重、關(guān)愛學(xué)生

教師要尊重信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才會被學(xué)生所尊重和信任。對學(xué)生的尊重與激勵可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和產(chǎn)生自信心、成功感。教師多表揚少斥責(zé)多鼓勵少挑剔，能使學(xué)生認(rèn)識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是努力不夠。贊揚、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學(xué)中，學(xué)生置身于良好的師生關(guān)系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好的心理素質(zhì)的形成大有益處。雖然中職生要比中小學(xué)的學(xué)生年齡大一些，但是他們的自尊心更要強(qiáng)，更希望得到老師的肯定。因此，在教師在指導(dǎo)的過程中，要時常給予肯定的語言，“很好，你的手法很不錯，再接再厲”，等等。

3. 結(jié)論

學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地，亦是學(xué)生心理健康教育的重要途徑，科學(xué)地研究學(xué)生心理健康教育的學(xué)科滲透模式及實施策略，無論對于心理健康教育的理論建設(shè)，還是實踐指導(dǎo)都具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家麟. 學(xué)校心理健康原理與操作.北京：科學(xué)教育出版社，2002年第29頁