于敏

摘要：中學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四方面綜合能力的過程，如果偏廢任何一項(xiàng)能力，都將會影響整體能力的形成。從事高中英語教學(xué)多年，筆者深切感受到對高一新生做好初高中英語銜接非常重要。銜接得好，事半功倍，否則，事倍功半，甚至更糟。同時，在中學(xué)英語教學(xué)中，初高中之間的教學(xué)銜接問題一直是一大難題。根據(jù)多年的高中教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勩暯拥闹匾砸约霸谡n堂教學(xué)中應(yīng)該重視的幾個方面和教師應(yīng)該具備的幾個基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初高中英語；教學(xué)銜接；學(xué)法指導(dǎo)；系統(tǒng)性

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0088

一、銜接教育的必要性

初高中學(xué)生由于處于不同的人生發(fā)展階段，所以對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、知識的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的方法都有著非常大的區(qū)別。因此，對剛?cè)雽W(xué)的初中生進(jìn)行初高中知識銜接教育不可或缺。

1. 處于年齡和身心發(fā)展不同階段的學(xué)生自然會以不同的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)。初中階段，學(xué)生比較依賴教師，主要是以完成教師的作業(yè)這一方式來學(xué)習(xí)，而高中生不僅在外表上更接近成人，在心理上也處于心理斷乳期，從依賴教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主地學(xué)習(xí)。因此，在高中的入學(xué)之初讓學(xué)生明白自己的發(fā)展過程和方向，在心理上做好逐漸走向獨(dú)立的準(zhǔn)備是非常有必要的。

2. 隨著年齡的增長，學(xué)生的記憶方式也在逐漸地發(fā)生變化。初中生的記憶方式主要是死記硬背，反復(fù)朗讀的機(jī)械記憶，而高中生的記憶方式則逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑缘挠洃?。這一轉(zhuǎn)變對于英語學(xué)習(xí)來說有很大影響，因此在高中的開學(xué)之初，一定要讓學(xué)生根據(jù)自己的身心發(fā)展及時調(diào)整英語學(xué)習(xí)的記憶方法。

3.高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對學(xué)生能力的發(fā)展要求有了較大的改變。另外，相比于初中階段，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生在高中階段語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識方面的要求都有著很大的提高。學(xué)生在高中畢業(yè)時應(yīng)該基本掌握了英語語法，能夠讀懂一般報刊雜志上的英語文章，能與外國人進(jìn)行話題交流，能寫出生活中的應(yīng)用文。因此，在高一開學(xué)之初，要對學(xué)生講清楚這些要求，使其在以后的學(xué)習(xí)中能做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。

總之，在開學(xué)初教師就要讓學(xué)生明確高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，使他們主動尋求適合高中英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法并有意識地養(yǎng)成適合高中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣必將對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

二、銜接教育的具體做法

在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，初高中之間的教學(xué)銜接問題一直是一大難題。中學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫四方面的綜合能力，偏廢任何一項(xiàng)，都將會影響整體能力的形成。下面，筆者就通過初高中英語教學(xué)的不同特點(diǎn)來談?wù)劤醺咧杏⒄Z教學(xué)的銜接及英語教師應(yīng)該注意的問題。

1. 把握好教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。調(diào)查表明，50%的學(xué)生認(rèn)為，初高中最大的區(qū)別是在課堂上，高中要求記大量筆記，教學(xué)內(nèi)容多；50%的學(xué)生認(rèn)為，高中英語難度大，聽課比較費(fèi)力?？梢娊虒W(xué)起點(diǎn)過高和課堂容量過多是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素。

2. 選擇合適的課堂教學(xué)模式。初中學(xué)生發(fā)言積極，頗具主動性，課堂氣氛活躍，而高中生在課堂上主動發(fā)言的不多，比較被動，課堂氣氛沉悶。經(jīng)調(diào)查，90%的高中生，在英語課堂上，教師點(diǎn)到了才發(fā)言。初中教學(xué)，教師可通過實(shí)物、游戲和競賽等各種不同方式充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。而高中英語教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，知識難度較大，教師很難用相同的手段達(dá)到初中教學(xué)的那種效果。因此，高中教師更應(yīng)該多研究學(xué)生的心理，注重學(xué)生的個體差異性和學(xué)習(xí)的主體性，在課堂上找準(zhǔn)切入點(diǎn)，由簡入繁，以學(xué)生活動為主，增加情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實(shí)際，從而活化教材和課堂。

3. 注重學(xué)法指導(dǎo)。大部分初中教師和學(xué)生始終把教學(xué)目標(biāo)放在中考上，使得英語教學(xué)陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，知識死板，自學(xué)能力較差。進(jìn)入高中后，很多學(xué)生仍舊沿用初中的那套學(xué)習(xí)方式，必然導(dǎo)致在英語課堂上跟不上教師的節(jié)奏，陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，結(jié)果出現(xiàn)成績不同程度的下降。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)、學(xué)生聽課和練習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固等各方面對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。在現(xiàn)代教育中，最重要的是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學(xué)習(xí)方面，雖然有了幾年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，還不能暢游在外語學(xué)習(xí)的知識海洋中，他們的學(xué)習(xí)方法仍然停留在簡單重復(fù)的狹小范圍里。因此，在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。所以，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該在以下方面對學(xué)生予以指導(dǎo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、勤記筆記、及時復(fù)習(xí)及反復(fù)練習(xí)。

（2）在英語學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生搞好幾個“學(xué)會”。①學(xué)會使用工具書，這是培養(yǎng)高中學(xué)生英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)；②學(xué)會合作，包括生生合作和師生合作；③學(xué)會將知識條理化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過觀察、分析、對比和歸納將所學(xué)知識條理化，儲存在記憶之中，實(shí)現(xiàn)知識由量到質(zhì)的飛躍；④學(xué)會活動，包括生生互動、師生互動、有效、有目的地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、有意識地組織和參與課外英語活動等，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和品位；⑤學(xué)會參與討論、發(fā)表觀點(diǎn)。這一點(diǎn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，樹立學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵，也是英語教學(xué)中體現(xiàn)英語交際性和實(shí)踐性的重要手段。

4. 強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性。初中英語教學(xué)具有“單一性”和“針對性”的特點(diǎn)。教師的教學(xué)以及所布置的作業(yè)和練習(xí)，往往都是朝著學(xué)生掌握“中考”所需的語言點(diǎn)而設(shè)計(jì)。盡管初中也加強(qiáng)了閱讀和寫作的訓(xùn)練，但作為語言教學(xué)的交際性和實(shí)踐性沒有得到很好的體現(xiàn)，因而教學(xué)上有很大的局限性。高中英語教學(xué)則強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的“系統(tǒng)性”、“科學(xué)性”和“交際性”。學(xué)習(xí)英語的目的很明確，除了高考，學(xué)習(xí)者是為了掌握這門交際工具。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)在充分體現(xiàn)語言交際性的同時，將語言知識講深講透，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

現(xiàn)行的英語教材，無論是初中教材還是高中教材，均以“模塊式”編排，在語法、詞匯上遵循“循環(huán)式”和“漸進(jìn)”的原則，注意初、高中緊密結(jié)合，每單元包括對話、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說來，師生能較快適應(yīng)。那么，在初、高中英語教學(xué)銜接上，筆者認(rèn)為，高中教師還需做好以下幾個方面工作：

（1）迅速貫通初、高中教材，這是搞好初、高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。初、高中教材編排的一致性給我們高中英語教學(xué)，特別是高一年級的教學(xué)銜接帶來了極大的方便。關(guān)鍵是教師要熟悉初中教材，了解初中教材中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯、句型和語法，這樣才能在高中起始年級的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）認(rèn)真鉆研《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解前沿課改信息?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施及新課改的逐步推進(jìn)，給廣大英語教師提出了更新、更高的要求?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一目標(biāo)的確定，將英語課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的角色作用，如何突出學(xué)生的主體意識是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。學(xué)習(xí)和鉆研《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將有利于我們牢牢把握教學(xué)的方向，正確掌握教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）學(xué)習(xí)一些語用、語義方面的知識。這是一個合格英語教師應(yīng)該具備的教學(xué)基本素質(zhì)。高中英語詞匯教學(xué)中越來越多地顯示出語用、語義知識的重要。例如兼有兩種形式的副詞，即high/ highly；wide/ widely；deep/deeply；free/ freely等，前者表示其本意，后者往往表示一種心理狀態(tài)。比較：The mountain is 1，000 meters high（高）. We think highly （高度地）of our headmaster. 又如，高中教材中頻繁出現(xiàn)的過程動詞與結(jié)果動詞等都貫穿了語用、語義方面的知識。

（4）加強(qiáng)和初中教師的聯(lián)系，盡可能的多聽初中英語教師的課，了解初中課堂教學(xué)實(shí)際。

（5）學(xué)習(xí)一些與高中教材有關(guān)的背景知識，努力使自己成為博學(xué)者。實(shí)際上，高中教材涵蓋了豐富的人類知識，包括了從語言、文化到歷史、地理、生物、天文、習(xí)俗以及各方面的素材，英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，是為學(xué)生提供由操練（practise）到產(chǎn)出（produce）的語言內(nèi)化過程。教師知識的積累和豐富只會使自己的課堂變得更加生動活潑，只會使學(xué)生感到教師知識的淵博以及其人格魅力！

（6）學(xué)會教學(xué)反思，這是提升我們教學(xué)檔次的重要一環(huán)。俗話說，教然后知不足。有時候，教師在教學(xué)時不知不覺地會因考慮不周出現(xiàn)知識的遺漏。課后經(jīng)過反復(fù)思考，覺得有很多需要改進(jìn)的地方。然后，施教者在下一次的教學(xué)中就會特別地注意，這樣久而久之就會形成一種良性循環(huán)，大大提高教者的教學(xué)水平。所以，我們不應(yīng)把撰寫教學(xué)反思看作是累贅、形式，而應(yīng)把它當(dāng)作我們成長、成熟的必要手段。

總之，教師是影響課堂教學(xué)的主要因素，教材的處理，教法的運(yùn)用，學(xué)生積極性的調(diào)動關(guān)鍵在于教師，因此教師必須深入研究課標(biāo)和教材，根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接問題。另外，要研究學(xué)生特點(diǎn)，研究學(xué)生觀狀。高一年級學(xué)生，由于剛剛由初中步入高一年級學(xué)習(xí)，其身心發(fā)展迅速，自我意識不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高，所以高中教師的教法如何適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化，將直接影響課堂教學(xué)效果。此外，高中教師還應(yīng)及時深入地與學(xué)生溝通，收集教學(xué)反饋信息，并結(jié)合高中教學(xué)特點(diǎn)，精心備課，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。針對相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、厭學(xué)情緒等現(xiàn)狀，對癥下藥，制定出適合于他們的教學(xué)模式：既可再現(xiàn)初中所學(xué)知識，也能在此基礎(chǔ)之上達(dá)到高中教學(xué)的要求和目的。

（作者單位：遼寧省大連市瓦房店市第八高級中學(xué) 116300）