何冬梅

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，并且需要探索有效的措施來實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；高效課堂；探索

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0039

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。在減負(fù)背景下，講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同追求的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢必會落到課堂上來。那么，如何打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動的知識接受者，不是程序化的機(jī)器，而是主動、積極的知識探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間，學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及低效原因

要想真正提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要先追根溯源?，F(xiàn)在課堂教學(xué)的低效原因有很多種，筆者認(rèn)為主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1. “教”的方面存在的問題

有些教師的“教”是認(rèn)識層面的問題，包括教材的整合，課堂情景設(shè)置，教學(xué)反饋評價及教師自身的能力問題等，主要表現(xiàn)在教材解讀不深刻、學(xué)生把握不到位、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、填鴨式教學(xué)多、學(xué)生自己思考練習(xí)的時間少等，這是制約課堂教學(xué)“高效化”的重要方面。

2.“學(xué)”的方面存在的問題

農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣好壞，自覺性好壞，主動的程度等使教師不能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡，或者預(yù)設(shè)味過重，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，或者一切以學(xué)生為重，課堂過分圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)，淡化了教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)。這些都是我們在追求高效課堂過程中所應(yīng)竭力避免的。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

1. 教師教的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變

教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)行為，尤其是在數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)該轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）教會學(xué)生學(xué)的方法：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學(xué)法，還要致力于引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行。要想方設(shè)法抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教得好還不如學(xué)得好；會教不如會學(xué)。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)法至關(guān)重要。自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式，在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維，培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)，想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是生動的活潑的，主動的，動態(tài)的，實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象，直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。三角形三邊關(guān)系”時，筆者提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心，如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，筆者先請學(xué)生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結(jié)果告訴筆者，筆者便很快猜出學(xué)生想好的那個數(shù)是幾，在學(xué)生百思不得其解時，再指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣。又如在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索，發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程。使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

3. 建立朋友式的師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你，又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 構(gòu)建高效課堂需要利用導(dǎo)學(xué)案

（1）導(dǎo)學(xué)案中問題的編寫是關(guān)鍵

第一，“低起點，小臺階”。問題要有張力，要有拓展性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，還要有學(xué)生的思考在里面。設(shè)計要有層次，起點要低，臺階要小，使學(xué)生努努力就能跨上去，這樣就更容易體驗學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。

第二，“鬧關(guān)設(shè)計，問題有梯度”。對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容，在學(xué)法指導(dǎo)中要有精當(dāng)?shù)奶崾?，或配以一定量的思考。引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第三，“重視教學(xué)例題，預(yù)習(xí)到位不可少”。問題的設(shè)計循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考也不行，思考不深不透也不行。這樣，學(xué)生就能直正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

（2）教師要努力“放手”

導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問題 指示方法

學(xué)習(xí)探究 展示反饋 點撥（以問題啟發(fā)問題）

鞏固練習(xí)。在這個流程中教師要努力做到：第一，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好導(dǎo)學(xué)案，在上課前抽批部分學(xué)案，了解學(xué)生情況，再次進(jìn)行課前備課，原則上不允許再布置作業(yè)。第二，用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動探索新知識。放手讓學(xué)生討論重點、難點和疑點，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

（3）恰當(dāng)處理練習(xí)強(qiáng)度

“強(qiáng)度”是指導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)驅(qū)動力的強(qiáng)弱，而非訓(xùn)練的量和度。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該能產(chǎn)生高質(zhì)量、高效率、較理想的學(xué)習(xí)效能，體現(xiàn)為“主體張揚(yáng)”、“興趣持續(xù)”、“交往真實”、“思考質(zhì)量”、“生成能力”。

導(dǎo)學(xué)案中有當(dāng)堂檢測，一般情況下，強(qiáng)度是夠的。如果是重點或難點章節(jié)，可以在反饋課上，以分層的方式進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練?？梢杂泻芏喾N形式，比如練習(xí)的形式、競賽的形式、演講的形式等可以由教師主導(dǎo)，因?qū)W生掌握情況設(shè)計，也可以讓學(xué)生相互測試。

如果強(qiáng)度不夠的話，補(bǔ)充練習(xí)可以根據(jù)課程的需要來設(shè)置練習(xí)量。筆者所在學(xué)校是設(shè)立導(dǎo)學(xué)練，可分為周導(dǎo)學(xué)練，分階段有重點地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)練的內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中反映出來的問題進(jìn)行針對性地設(shè)計，重在鞏固，完善。一切訓(xùn)練均在課程規(guī)劃中，并自然形成質(zhì)量預(yù)控體系。訓(xùn)練切不可隨性、隨意。

（4）導(dǎo)學(xué)案要“雙批雙改”

導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后由科代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點展示內(nèi)容。待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。二次批改教師要針對學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案補(bǔ)充完善情況加以了解和評價，教師要尤其針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯的題目進(jìn)行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識。二次批改教師還要對學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對于解題方法和規(guī)律要及時補(bǔ)充。批改采用教師、學(xué)科代表、學(xué)習(xí)小組、本組成員，分級承包過關(guān)制。在批改的過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分類處理：粗心錯誤，用紅筆標(biāo)注，反饋訂正后再批；知識類錯誤，批閱者可給出適當(dāng)?shù)奶崾?，可與其交流討論，利用“官教兵”，“兵教兵”實現(xiàn)過關(guān)。

總之，在學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)知識和近一年的總結(jié)后，筆者深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，用愛去和學(xué)生交流，贏得學(xué)生的信任和熱愛，只有真正關(guān)注了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，真正的心對心的走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

（作者單位：廣西崇左市江州區(qū)江北中學(xué) 532200）