吳琳

摘要：在教育體制，制度，模式方面，改革的趨勢(shì)也是漸漸滲透到了各個(gè)科目。其中，數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是很重要的一項(xiàng)。改革的目的非常明確，無非是揚(yáng)長(zhǎng)避短，推陳出新，不斷適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。只有這樣，才能更好地促進(jìn)知識(shí)的灌輸與運(yùn)用，相對(duì)于之前的教學(xué)當(dāng)中的一些弊端，能夠較好地處理和改善。因此，文章對(duì)課改形式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)問題進(jìn)行分析，達(dá)到真正減負(fù)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；減負(fù)

教育，是一個(gè)久盛不衰的話題。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的重要性越來越明顯。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一塊重要內(nèi)容，也越來越受到學(xué)生，家長(zhǎng)的關(guān)注。在現(xiàn)在的一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一些老師在備課，講課，內(nèi)容，方法上確實(shí)存在一些缺陷，以至于一些學(xué)校，不斷地調(diào)整方式，方法，化繁為簡(jiǎn)，調(diào)整模式，不斷適應(yīng)學(xué)生，社會(huì)，考試的需求。教育各界，也在積極摸索一種最有效，最合適的方法，從而達(dá)到一種“易學(xué)易用”的效果。那隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革，新的教學(xué)在內(nèi)容，方式上有何特點(diǎn)？是否真正達(dá)到了“減負(fù)”的問題，這才我是們應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、課改形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課改的執(zhí)行力度不夠，傳統(tǒng)的方法依然盛行，課改效果不明顯

提及課改，學(xué)校各界普遍的反應(yīng)，還只是認(rèn)為課程教材的改革，因此，在許多高中，數(shù)學(xué)教學(xué)改革還是并沒有很好地在課堂當(dāng)中開展，大部分的教師，還是采用原始的教學(xué)方式，沒有積極探尋一些新的教學(xué)方式方法，導(dǎo)致改革的執(zhí)行力度不夠，或者說是“半改半不改”。

2.教材與實(shí)際的脫節(jié)，教師知識(shí)點(diǎn)的盲目擴(kuò)展，最終“增負(fù)”

課改，不僅僅是課程內(nèi)容的改革，還有教師的方法改革，考試，實(shí)際運(yùn)用的改革，只有這三者相一致，相協(xié)調(diào)，才能收到較好的效果。如今雖然在課程內(nèi)容上有所改變，但在實(shí)際當(dāng)中，教師還是要補(bǔ)充相關(guān)的解題方法、公式，等等，以適應(yīng)考試和做題的需要。這就使得課改成了一個(gè)“空物”，并沒有真正的“減量”，最終導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生還不得不記憶許多的解題方法、公式，最終學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并沒有減少，反而增加。

3.不斷增加課時(shí)，大量的習(xí)題練習(xí)，過分重視成績(jī)

自從上了高中之后，在一些比較好的高中，從高一開始，就已經(jīng)加了早讀和晚自習(xí)，而其他的普通高中，也從高二下學(xué)期開始，紛紛加了自習(xí)時(shí)間，特別是到了高三階段，有的學(xué)?？梢酝砩献粤?xí)到十一點(diǎn)！這樣做的結(jié)果是，盲目地增加課時(shí)，還是企圖在“量”上下功夫；或者是采用源源不斷的試題練習(xí)，使學(xué)生每天都沉浸在“計(jì)算”當(dāng)中。一些學(xué)校，老師，過分地注重成績(jī)，不斷增加課時(shí)，大量印題，考試，最終也只是給學(xué)生背上了一個(gè)“大包袱”，完全忽視了課改的目的。

二、課改形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)的有效途徑

1.教學(xué)內(nèi)容有所刪減，教學(xué)難度降低，更好的適應(yīng)時(shí)代的需求

新的改革，必然是要在教學(xué)內(nèi)容上有變化的。想要在教學(xué)當(dāng)中有所改變，必須先從改變教材內(nèi)容入手，這樣教師在教學(xué)當(dāng)中才能調(diào)整內(nèi)容與方法，而又不至于脫離課本。

例如，在三角函數(shù)一章當(dāng)中，把之前的三章內(nèi)容現(xiàn)如今合并到了一章；在立體幾何一章當(dāng)中，也將之前的二面角，線面角等相關(guān)內(nèi)容刪去，降低了學(xué)生理解的難度；在函數(shù)一章當(dāng)中，也除去了反函數(shù)等內(nèi)容，保留了一些簡(jiǎn)單的函數(shù)相關(guān)知識(shí)，除此之外，一些老式的公式，方法，如：射影定律，三垂線定律等等，也漸漸的淘汰掉。

所有這些改革的內(nèi)容，無疑是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更好的方便學(xué)生理解，掌握知識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教材的內(nèi)容刪減了，教師在授課當(dāng)中才能做出相關(guān)的調(diào)整，對(duì)于一些意義較小的教學(xué)內(nèi)容，也就不在課堂上涉及，力求用最簡(jiǎn)單，最直接的方式，方法，解決數(shù)學(xué)問題。雖然教材當(dāng)中還有一些內(nèi)容可能相對(duì)欠完善一些，但相信隨著改革的一輪輪推進(jìn)，內(nèi)容會(huì)越來越精簡(jiǎn)，結(jié)構(gòu)安排也會(huì)越來越合理。

2.形式趨向去多樣化，意在激發(fā)學(xué)生興趣，改善課堂氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要是教師借助黑板以板書為主，這樣使得課堂氛圍相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度不高，最后導(dǎo)致課堂聽課效率也不高。課改之后，一方面是在教學(xué)內(nèi)容上有所改變，另一方面，課堂上課的形式也趨向多樣化，除了傳統(tǒng)的板書教學(xué)以外，許多教師授課也采用了多媒體設(shè)備，PPT等，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氛圍。另一方面，教師也采用了小組討論，派學(xué)生上講臺(tái)講解題目等新的手段，也收到了比較好的效果。

3.更加注重實(shí)用性的特點(diǎn)，老師和學(xué)生主體地位改變的特點(diǎn)

課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)不只是簡(jiǎn)單地教授方法，讓學(xué)生會(huì)做題而已，而是讓學(xué)生通過方法的學(xué)習(xí)解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)而致用。因此課改后的高中教材，在每章的開始部分，會(huì)引入一個(gè)個(gè)實(shí)際的例子，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)。

例如，在2013年的高考數(shù)學(xué)當(dāng)中，北京卷在大題當(dāng)中設(shè)置了環(huán)境污染問題這樣一個(gè)背景，而去年則是以邏輯回收問題做背景，再回到課本教材，我們可以看到，教材當(dāng)中的很多例題，也是采用了實(shí)際背景下的數(shù)學(xué)問題，例如飛機(jī)的飛行問題，國(guó)際象棋問題，比薩斜塔引出正余弦定律等等，無不體現(xiàn)著實(shí)用性的特點(diǎn)。

課改后的另一個(gè)特點(diǎn)就是老師和學(xué)生主體地位的改變。傳統(tǒng)上，老師是處于主體地位，扮演著一個(gè)“傳道，授業(yè)，解惑”這樣一個(gè)角色。而如今，老師已經(jīng)不在是處于主體地位了，相反，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，充分感受學(xué)生的需求，給學(xué)生盡量多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)課堂積極性，改善氛圍，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，運(yùn)用等等。

高中數(shù)學(xué)的課改，總的來說是收到了一個(gè)較好的效果，課改之后，確實(shí)是在試圖改善一些問題，但同時(shí)我們也要看到課改之后存在的一些實(shí)質(zhì)性問題，這些問題還是需要我們不斷努力去完善。

教育，是一個(gè)民族興旺的根本，而學(xué)生，作為受教育的載體，需要的不只是被動(dòng)的“學(xué)習(xí)”和“接受”。無論是高中數(shù)學(xué)的改革，還是其他科目的改革，都應(yīng)該重點(diǎn)考慮學(xué)生的利益和需求，真正的把“負(fù)”減下來，而不是每一次打著“改革”幌子，學(xué)生卻還是繼續(xù)承受著更大的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉娟.如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備2011年04期

[2]魏本義，仝軍.“減負(fù)增效”是打造高效課堂的關(guān)鍵——對(duì)一節(jié)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)2011年11期

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣第一中學(xué) 333100）