黃秀芝

摘要：生物實驗是高中生物新課程內(nèi)容的重要組成部分。讓學(xué)生鞏固知識、發(fā)展能力、形成科學(xué)精神是高中生物實驗教學(xué)應(yīng)賦于的教育價值和重要內(nèi)容。通過實驗教學(xué)的有效實施，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的價值，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生人格的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；實驗教學(xué)的價值；科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)實驗是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高中生物教學(xué)的重要組成部分，是達成高中生物新課程目標(biāo)的基本途徑和方法。高中生物實驗教學(xué)具備豐富的價值內(nèi)涵，有利于促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人格品行等方面的發(fā)展。

一、高中生物實驗教學(xué)的價值內(nèi)涵

確定實驗的價值內(nèi)涵是開展實驗教學(xué)的基石。新課程實施以來，高中生物實驗教學(xué)的價值內(nèi)涵不斷豐富，認知價值、方法價值、能力價值、教育價值等已成為實驗教學(xué)獨特的價值。

1.科學(xué)知識的認知價值

認知價值是生物新課程實驗教學(xué)的最基本價值。高中生物新課程中安排的每一個實驗，都是對知識的鞏固、驗證和升華。如“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”緊密聯(lián)系“葉綠體”“線粒體”這2種重要細胞器的知識，通過此實驗的操作，能加深學(xué)生對知識點的理解和領(lǐng)悟?！氨容^過氧化氫在不同條件下的分解”這個實驗可以將酶的作用及特性知識得以鞏固，這些都是新課程中的重點知識。

2.科學(xué)研究的方法價值

高中生物實驗中，學(xué)生可以通過實驗過程學(xué)習(xí)科學(xué)研究的多種方法。如“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”中通過顏色反應(yīng)學(xué)會化學(xué)試劑的鑒定方法；“植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”可以使用觀察法完成；通過“探究酵母菌的呼吸方式”實驗，使學(xué)生潛移默化地接受科學(xué)探究方法訓(xùn)練；“調(diào)查常見的人類遺傳病”讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用調(diào)查、實習(xí)這些方法；還有的生物實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的方法，建立物理、數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法。

3.科學(xué)探索的能力價值

生物探究性實驗是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動探索、主動思考、親身體驗得出的，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如通過實驗“探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用”可以增強學(xué)生的動手操作能力和探究能力；“性狀分離比的模擬實驗”可以培養(yǎng)學(xué)生建模和知識遷移能力；“調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)”可鍛煉學(xué)生的調(diào)查能力、組織能力；模擬實驗“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”可以提高學(xué)生的動手能力、形象思維能力。

4.科學(xué)精神的教育價值

科學(xué)精神教育包含科學(xué)態(tài)度教育、科學(xué)批判精神、創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)等，如“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的嚴謹精神；“細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系”能強化學(xué)生的質(zhì)疑能力和發(fā)散性思維；“土壤中小動物類群豐富度的研究”實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、社會責(zé)任感等。

高中生物實驗大都具備多重價值，但又有其獨特性。實驗“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”包含認知價值、能力價值、方法價值等多重價值，但該實驗獨特價值表現(xiàn)在科學(xué)精神價值上。又如“性狀分離比的模擬”實驗，在富含多重價值同時，其獨特性價值體現(xiàn)在數(shù)學(xué)模型、邏輯推理等能力價值上。

二、高中生物實驗教學(xué)價值的實現(xiàn)策略

在高中生物實驗教學(xué)中，實驗教師要樹立新課程理念，加強實驗教學(xué)研究，使實驗教學(xué)的價值得到充分的體現(xiàn)。

1.更新觀念，提高實驗教學(xué)的價值認識

生物學(xué)研究的對象是豐富多彩的生物世界，實驗課是以生動而又形象的具體實物來進行，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生能力。傳統(tǒng)教育模式下，實驗教學(xué)在整個教育活動中一直沒有給予足夠重視，生物教師普遍認為實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助形式，習(xí)慣于講實驗而不去做實驗，嚴重制約著實驗教學(xué)的價值體現(xiàn)。

隨著新課改的深入實施，實驗教師應(yīng)不斷提高實驗教學(xué)的意識，重視實驗教學(xué)的價值，重構(gòu)實驗教學(xué)模式，改變過去重知識輕能力、重技能輕方法、重結(jié)果輕精神的實驗教學(xué)思想，努力將實驗教學(xué)的價值體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能和作用。

2.加大投入，確保實驗教學(xué)的必備條件

生物實驗室建設(shè)是開展實驗教學(xué)的必備條件，高中生物新課程實驗以觀察、探究、調(diào)查、模擬等為主，不僅要具備普通生物實驗室及設(shè)備，還要有配置數(shù)字化探究實驗系統(tǒng)、計算機、操作臺等設(shè)備的生物探究室、標(biāo)本室、生態(tài)館，具備“動植物進化系統(tǒng)”“植物系統(tǒng)各大科區(qū)”的生物園地。部分學(xué)校對實驗教學(xué)沒有足夠重視，致使人、財、物投入不足，嚴重制約著實驗教學(xué)的發(fā)展和作用的發(fā)揮，如落后陳舊的設(shè)備導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確，挫傷師生教與學(xué)的積極性，或由于實驗儀器裝置配備不足，有的分組實驗變成了演示實驗，有的實驗無法開展等，實驗教學(xué)的價值無法體現(xiàn)。新課程實驗需要加大資金投入，加以建設(shè)與配置，確保實驗教學(xué)的正常進行。

3.加強培訓(xùn)，提升生物教師的實驗素質(zhì)

高中生物新課程中不少實驗所蘊含的生物技術(shù)含量高、難度大，生物教師不僅必須要有較強的實驗操作技能、使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能力、一定的教學(xué)管理水平，才能完成實驗教學(xué)的工作。如生物學(xué)實驗的取材、有關(guān)試劑的配置及特殊需要、預(yù)實驗等，都要求實驗教師必須具備較強的實施新課程實驗的能力。

只有加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)新課程理念、生物高新科技知識等，并激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力，才能使生物教師不斷提高自身的實驗素質(zhì)、實驗?zāi)芰?，對實驗需要使用的儀器設(shè)備規(guī)范操作，實驗操作方法步驟科學(xué)嚴謹，開出開好實驗課。另外，實驗教師要學(xué)習(xí)對課本實驗的創(chuàng)新改進，才能引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實驗，探索科學(xué)方法，提高科學(xué)素質(zhì)。

4.重視教學(xué)，達成實驗教學(xué)的價值實現(xiàn)

高中生物實驗教學(xué)價值的實現(xiàn)要通過課堂上師生實驗的進程。當(dāng)前，有的教師對實驗存在“講起來重要，做起來次要”“光講不做”的現(xiàn)狀，這就要求教師要明確實驗的價值，認真研究實驗教學(xué)，確保實驗教學(xué)的正常開展并實施有效教學(xué)。

在實驗教學(xué)中合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)、恰當(dāng)使用教學(xué)模式、實施高效的課堂管理等都是提高實驗教學(xué)有效性的重要手段。教師還要鼓勵學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備、計劃的制定、結(jié)果的分析、誤差的研討等，既重結(jié)果，更重過程，使學(xué)生在參與中獲得價值教育。

5.不斷探索，促進實驗教學(xué)的開發(fā)創(chuàng)新

教師還要積極鼓勵學(xué)生對原有實驗方法、材料進行改革創(chuàng)新，使學(xué)生在知識、能力、價值觀等方面獲得綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。如“觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動”實驗，可發(fā)動學(xué)生嘗試用新材料替代；鼓勵學(xué)生在常規(guī)實驗基礎(chǔ)上設(shè)計新實驗如“驗證Ca2+在血液凝固中的作用”“生長素的極性運輸”等；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容，形成探究性實驗和實驗型研究性學(xué)習(xí)，如進行“探究植物細胞吸水和失水實驗中的蔗糖濃度”的研究性學(xué)習(xí)活動，開展對“質(zhì)壁分離及其復(fù)原”實驗的失敗原因探究等，打破了學(xué)生的思維定勢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與意識。同時，教師可充分利用地方資源進行如《植物標(biāo)本制作》《當(dāng)?shù)厮幱弥参镅芯俊贰多l(xiāng)鎮(zhèn)特色動植物調(diào)查》等實驗校本課程的開發(fā)，豐富學(xué)生物實驗的內(nèi)容，促進實驗教學(xué)價值的充分體現(xiàn)。

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（作者單位：福建省松溪第一中學(xué) 353500）