侯廷鋒

摘要：隨著現代教育思想的改變與開放性試題的增加，要求學生要有很強的概括與總結能力，在平時的教學過程中重視閱讀教學能培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學能力和創(chuàng)造能力，同時提高學生的數學應用能力。

關鍵詞：數學教學；閱讀能力；培養(yǎng)

提到閱讀教學，很多人認為只有在文科教學中才應注意培養(yǎng)學生這方面的能力，而我認為在數學教學中，更應重視培養(yǎng)學生閱讀能力，因為這是當前數學教學中不可忽視的問題，我國新的《全日制義務教育數學課程標準》對學生參與實踐活動提出了具體的要求，并將閱讀理解題納入教材內容，隨著數學在生活中的廣泛應用與開放性試題的出現，這方面的能力顯得特別重要，同時閱讀是思考也是理解，而且數學對于培養(yǎng)人的分析能力，提高人的思維品質，有極高的教育價值。數學課的閱讀教學，正是以培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、語言敘述能力、自學能力和創(chuàng)造能力為目的。那么在數學教學過程中如何進行閱讀理解教學，我認為在平時的教學中應該從以下幾方面去做。

一、培養(yǎng)學生數學閱讀的興趣，激發(fā)學生數學閱讀的熱情

皮亞杰認為，“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”因此教師在數學課的教學過程中要創(chuàng)設一定的問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，特別在課堂教學中有意識地根據教材的特點講述數學在生產和生活中的價值和廣泛應用，使學生明白數學是學習和研究現代科學和技術必不可少的基本工具。使他們對數學產生興趣，有一個思想上的基礎。這樣可以激發(fā)他們的閱讀熱情，激發(fā)了他們對數學占有的欲望。例如；我們可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生閱讀的興趣。

二、讓學生明確閱讀的任務，帶著任務進行數學閱讀

數學閱讀有不同于一般閱讀的特殊性，因為數學語言具有高度的抽象性，所以數學閱讀需要較強的邏輯思維能力，如果學生不能夠對所閱讀的材料進行整理、概括，就達不到閱讀的效果。數學閱讀又要求認真細致，不能象閱讀小說或故事書時，可以不注意細節(jié)，進行跳閱或瀏覽無趣味的段落，否則也達不到閱讀的效果。因此教師在學生閱讀前可以先提出問題，讓學生明確任務，同時提醒學生在閱讀中應注意的問題，然后再讓學生帶著任務閱讀。例如：在有理數加法的教學中，教師可以在閱讀前給學生提供以下閱讀任務：1.有理數加法的法則中，和的符號和絕對值是如何變化的？2.互為相反數的兩個數它們的和是多少？等問題，讓學生圍繞問題進行閱讀、積極思維，抓住知識的實質，達到理解深化。

三、堅持課內閱讀。讓閱讀走進數學課堂

課內閱讀是在教師指導下進行。對于一些難度不大，適宜學生閱讀的內容教師都要給予學生足夠的機會讓他們閱讀，合理安排出學生閱讀的時間和閱讀方法，針對教學的重點，難點，關鍵內容編擬出閱讀思題目，讓學生有目的的帶著問題去閱讀、思考，根據學生閱讀時的情緒，及時進行組織教學，調動學生閱讀時的注意力。選擇閱讀內容時，除了選擇學生通過閱讀能理解掌握的內容之外，還要控制時間，因為學生還沒有完全養(yǎng)成閱讀的習慣，學生的有意注意堅持的時間不長，容易疲勞，無選擇的將每一節(jié)課的內容都讓學生閱讀，或者長時間的閱讀，并都安排在新課的講解前，久而久之，形成一種死板的模式，會起到一定的反作用，是學生感到厭煩。

四、重視教師在數學閱讀過程的指導作用

數學閱讀時，要求學生認真仔細、反復閱讀。而初中學生由于缺乏必要的指導，以極低的學習效率辛辛苦苦地學習數學，不少學生數學閱讀無法深入，教師的指導作用顯得特別重要，首先，教師應該要求學生對新出現的數學定義，定理一般不能一遍過理解的要反復仔細閱讀，進行認真分析直至弄懂含義。對相近概念的定義要細加仔細比較，辨別異同，對于公式、法則要理順思路，分清步驟。另外，學生在練習中的錯誤多數是概念不清，推理不明造成的。因而，在教學過程中，第一；教師要設計好閱讀內容；第二；要指導學生運用什么樣的閱讀方法，精讀還是瀏覽；第三要求學生在閱讀時碰到重要的或一時難以理解的概念，公式或是其中的一些字、詞，可以作一些具體的記號，以示注意。對于一些遺忘的或不理解的概念時要有自己去查書或問問題的習慣。第四應該及時的糾正學生在閱讀過程中出現的一些對意義的錯誤理解，讓學生在閱讀時做到“眼到、口到、手到、心到?！?/p>

總之，數學教學中的閱讀教學，是一種旨在培養(yǎng)學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識。同時，數學閱讀又能拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，培養(yǎng)學生的理解能力、語言敘述能力、自學能力和創(chuàng)造能力，使學生在陌生領域施展才華，學會用數學的眼光看待社會、人生、世界，使創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。參考文獻：

[1]鹿煥武 《新課改實用教學策略》 中國文聯(lián)出版社 2006.2

[2]陳大偉 《有效教學的理念與實踐》 天津教育出版社 2012.6

（作者單位：甘肅省慶陽市慶城縣賈橋初中745114）