任麗

摘要：在高考英語中，閱讀理解所占的比例越來越大，這就對學(xué)生提出了更高的要求。本文在分析高考閱讀理解實際情況的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)對策略，以期達到提高學(xué)生英語閱讀理解能力的目的。

關(guān)鍵詞：高考英語；閱讀理解；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0134

從《英語課程標準》和《考試大綱》對英語教學(xué)目的和要求的規(guī)定上，我們可以清楚地看到高中英語教學(xué)的重點是閱讀。英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提，是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一。

一、高考閱讀理解題實際情況分析

1. 體裁多樣。有記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文等。

2. 內(nèi)容豐富。涉及到日常生活、人物傳記、風土人情、故事傳說、政治經(jīng)濟、史地科技、自然現(xiàn)象、新聞報道、體育活動、廣告說明、書信通知等方面。

3. 題量大。閱讀總量不少于2000個單詞，篇數(shù)一般為5篇(包括七選五)。近幾年來，非大綱詞匯有所增加，高考對詞匯運用的要求越來越高，凡是能利用構(gòu)詞法知識判斷出詞性和詞義的單詞都不算生詞，不再給出漢語注釋，并且一詞多義，熟詞生義現(xiàn)象也頻繁出現(xiàn)。

例如：He is a man of strong build. (他是一個體格健壯的漢子。)

4. 難度大?？焖匍喿x不僅要求學(xué)生準確捕捉關(guān)鍵的事實和細節(jié)，而且要求學(xué)生開拓字里行間的深層內(nèi)涵，推測作者的態(tài)度、意圖、段落大意、中心思想等。近幾年來，高考閱讀理解題在保持傳統(tǒng)命題的基礎(chǔ)上，也在不斷借鑒大學(xué)英語的命題方式進行創(chuàng)新，側(cè)重對文章篇章結(jié)構(gòu)的考查，較好地體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變，變中求新”的命題思路，應(yīng)該說難度也更大了。

二、高考閱讀理解的應(yīng)對措施

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生盡管知道英語閱讀的重要性，但在做閱讀理解題時出現(xiàn)的各種各樣的問題容易使他們產(chǎn)生畏難心理，如：不認識的單詞太多、句子太長、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、文章篇幅較長等。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們認識到閱讀的重要性和必要性，提高閱讀能力。

2. 增加詞匯量

《考試大綱》不僅要求學(xué)生掌握三千個左右的單詞，還要求他們掌握常用詞的各種用法、搭配和意義。另外，學(xué)生孤立地死記硬背單詞不但枯燥、費時，而且效果差，這就要求教師在平時授課時教給學(xué)生常用的單詞記憶法。如：讀音記憶法、同義詞記憶法、反義詞記憶法、形象記憶法及構(gòu)詞法等，并逐漸擴大學(xué)生詞義學(xué)習(xí)的深度和廣度，使學(xué)生學(xué)會對詞義進行歸納總結(jié)，形成知識鏈。

3. 掌握牢固的語法知識

近年來，高考閱讀理解文章的句式結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，語法知識在閱讀中的作用已經(jīng)突顯出來。如在閱讀中遇到令人費解的長句、難句，學(xué)生就可以借助語法，對句子進行適當?shù)姆治?，搞清各部分的關(guān)系，從而準確理解整句的意思，掌握整篇文章。例如，要讀懂一個復(fù)雜的主從復(fù)合句，學(xué)生可以這樣處理：先分清主句與從句，然后弄清從句的性質(zhì)，即弄清它是什么從句——名詞性從句，還是狀語從句，或是定語從句。因為弄清從句性質(zhì)對于理解復(fù)合句的意思至關(guān)重要。

4. 使用正確的閱讀方法

(1)跳讀：學(xué)生尋找需要的信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等。學(xué)生可以把握關(guān)鍵詞，利用過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折及時態(tài)等，理清文章脈絡(luò)。例如，學(xué)生要注意表示轉(zhuǎn)折的詞匯although/

while/but/yet/however/whereas 等；表示因果的詞匯because/since/

due to/thus/ hence/ therefore等。

(2)略讀：學(xué)生通過整體粗讀，了解閱讀材料的基本信息。學(xué)生不需要詳盡地理解這些材料，只需快速瀏覽全篇，找出主題句，就能領(lǐng)會主旨或抓住中心，達到整體理解的目的。

(3)細讀：學(xué)生對閱讀材料進行仔細推敲。掃除語言障礙是細讀的首要任務(wù)，學(xué)生應(yīng)分段細讀，注重語言結(jié)構(gòu)，抓住上下文之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解文章。

(4)推讀：學(xué)生推測未直接寫明的因果關(guān)系以及生詞的詞義。生詞是英語閱讀中必然會遇到的一大障礙，學(xué)生要能判斷出哪些生詞是可以跳過不讀又不影響理解文意的，哪些生詞是不能輕易跳過而要猜測詞義的。對于必須猜測詞義的生詞，學(xué)生可以從含有生詞句子的上下文和段落之間的關(guān)系來判斷、理解生詞以求獲得其真正含義；還可以根據(jù)構(gòu)詞法推測，例如：unforeseeable一詞，其中詞根為see, fore的含義是“早先、預(yù)先”的意思，un前綴是“不”的意思，因此，學(xué)生可以猜知，該詞詞義為“未能預(yù)見的”。

(5)概讀：學(xué)生概括文章主旨、作者的態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌，歸納出要點，有助于學(xué)生掌握上下文之間的關(guān)系，培養(yǎng)綜合概括的能力。

5. 提高閱讀速度，擴大知識面

英語閱讀能力包括兩個方面的內(nèi)容：一是理解，二是速度。閱讀理解率高、閱讀速度快是閱讀理解能力強的兩個標志。對于高中學(xué)生而言，速度應(yīng)在每分鐘40-60個單詞左右。每分鐘閱讀的單詞量越大，理解率越高，閱讀能力也就越強。另外，閱讀速度與學(xué)生對閱讀材料所涉及的話題的了解程度有關(guān)。如果閱讀材料是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，閱讀速度自然會加快，反之，速度就會很慢。所以，教師平時就要努力擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生通過多種渠道積累一些科普常識，如生態(tài)平衡、環(huán)境污染、計算機、人造衛(wèi)星、諾貝爾新獎項等。教師還應(yīng)讓學(xué)生了解一些風土人情、社會交往、風俗習(xí)慣等社會現(xiàn)象。

學(xué)生閱讀水平的提高是一個長期的、復(fù)雜的過程，教師應(yīng)不斷地探索新路子、新方法,找到英語閱讀的技巧，掌握規(guī)律。同時，學(xué)生應(yīng)多下苦功，堅持不懈地訓(xùn)練，深入到英語的語言中，最終達到提高閱讀理解能力的目的。