劉昆鵬

摘要：在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)后，其濃厚的校園文化氛圍；大膽有效的課堂教學(xué)模式；別具一格的日常生活管理方式給筆者留下了深刻的印象，并引發(fā)了筆者深深的思考，同時也感動于洋思中學(xué)教職員工的愛心、智慧和汗水。

關(guān)鍵詞：洋思中學(xué)；校園文化；課堂教學(xué)；生活管理方式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0085

在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)后，其濃厚的校園文化氛圍；大膽的有效課堂教學(xué)模式；別具一格的日常生活管理方式給筆者留下了深刻的印象。

一、濃厚的校園文化氛圍

走進洋思校園，首先映入眼簾的是路的兩側(cè)無處不在的學(xué)校標語?！罢?、善、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在校門內(nèi)擺放正中的巨石上。 “沒有教不好的學(xué)生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。洋思中學(xué)的精髓是“沒有教不好的學(xué)生”。這八個字至少包含著三層含義：每個學(xué)生都能學(xué)好；每個教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好。這個“好”既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提高，又包括養(yǎng)成良好的習(xí)慣和提高自身素質(zhì)等方面。學(xué)校敢于向家長承諾、敢于給自己制定高目標，可見洋思人堅定的信念。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”學(xué)生吃早飯時看的到，吃晚餐時瞧得見，就像孔夫子的“一日三省”。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等醒目的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言等比比皆是。正如洋思中學(xué)的校長所說的，這是為了全校師生走到哪里都能看見自己的形象，做一個端端正正的洋思人。

洋思的這一面面鏡子，一條條標語，具體、親切、實在。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思的每一個師生，他們從一進入校園，洋思學(xué)校就開始接受了無聲的教育。

“學(xué)習(xí)改變命運，細節(jié)決定成敗”正是洋思張揚而又注重細節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種“潤物細無聲”的德育講的不是走過場，而是切實深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生的自覺行動。總之，洋思中學(xué)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

二、有效的課堂教學(xué)模式

洋思人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。在課堂上，學(xué)生主動參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當堂完成；教師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進行點拔、指導(dǎo)、釋疑。凡是學(xué)生能通過自學(xué)學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位、合作精神、探究能力得到了充分的體現(xiàn)。

下面筆者以一節(jié)數(shù)學(xué)課來簡單地闡釋他們的教學(xué)模式：

1. 出示學(xué)習(xí)目標

時間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確學(xué)習(xí)的目標和學(xué)習(xí)的方向。從而促進學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。

2. 出示自學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

時間約6分鐘左右。教師的自學(xué)指導(dǎo)很詳細，包含了自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法以及自學(xué)要求。在這一環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都積極動腦、認真自學(xué)。教師巡視，不提示，不說話，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3. 檢查學(xué)生自學(xué)的效果

讓中差生尤其是后進生用黑板演示或口答的形式對所學(xué)的知識進行操作。時間約5-8分鐘。這個環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不需要教師再教了。若后進生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯的原因，引導(dǎo)、更正、歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效“教法”，起到了相當好的教學(xué)效果。

4. 當堂訓(xùn)練

教師布置和督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生的作業(yè)。時間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當堂達到了學(xué)習(xí)目標。作業(yè)分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學(xué)生都能吃飽。

三、別具一格的日常生活管理方式

每個學(xué)生進校后，都有一本《四會讀本》（即教育學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人），講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢物等生活技能。

一般而言，我們會認為：難道初中生吃飯、睡覺還用學(xué)嗎？但洋思人卻在這里面大作文章。確實，我們觀摩了洋思學(xué)生用餐的情景：下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時段走進餐廳，每個學(xué)生都有自己固定的位置。洋思的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，在餐廳也能體現(xiàn)。參觀時，筆者恰巧在三年級的學(xué)生餐廳，筆者看到先到的學(xué)生不忙于吃飯，而是手拿卷子在研究。等所有學(xué)生都到齊后，值日生負責(zé)分飯、分菜。樓上樓下三千多名學(xué)生同時用餐，聽不到喧嘩的聲音，看不到亂跑的現(xiàn)象。二十分鐘左右，所有學(xué)生用餐完畢，洗干凈餐桌和碗筷。最后由值日生評出文明餐桌。記得在分菜時，學(xué)生先人后己，不厚此薄彼；吃飯時，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米飯。到過洋思中學(xué)的人，都會被3000多名學(xué)生吃飯的場面所感動，那整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐過程，讓人永遠無法忘記。而這種良好的習(xí)慣，表現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，它的養(yǎng)成必然凝聚著洋思教職員工的愛心、智慧和汗水。