袁德榮

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，師生、生生之間的互動(dòng)交流可以使語(yǔ)文在應(yīng)試教育中覓得一線生機(jī)。本文從對(duì)教育新政實(shí)施后高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的時(shí)間和效率矛盾的現(xiàn)狀分析入手，淺析交流在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，以及如何將交流貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文交流；作用；實(shí)時(shí)操作

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0027

從2009年起，在江蘇教育界掀起了“五嚴(yán)規(guī)定”的旋風(fēng)。這“五嚴(yán)規(guī)定”被大多數(shù)教育工作者稱為教育新政，這項(xiàng)新政以其對(duì)教育指標(biāo)的下達(dá)，對(duì)學(xué)生在校時(shí)間、對(duì)考試和招生等方面的學(xué)校行為的嚴(yán)格控制受到了廣大懷揣素質(zhì)教育夢(mèng)想的教師和深受應(yīng)試教育之苦的學(xué)生的熱烈擁護(hù)，于是，“新政”似燎原之火，燃遍了整個(gè)江蘇大地，江蘇教育的一場(chǎng)改革轟轟烈烈地展開了。

就高中語(yǔ)文學(xué)科而言，改革的情況如何呢？正像大家所期待的那樣，“新政”旋風(fēng)刮過(guò)，原來(lái)的用以補(bǔ)課的周末時(shí)間歸還給了學(xué)生；大考、小考、統(tǒng)考、自主考試等一系列考試變成了每學(xué)期的精煉的幾場(chǎng)考試；指標(biāo)的完成度再也不是考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，我們的教育是有進(jìn)步的。

一、交流對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)交流的定義是：彼此把自己有的供給對(duì)方。交流是人際交往中不可或缺的活動(dòng)，交流良好，能夠促進(jìn)人際關(guān)系的和諧；人際關(guān)系良好也使得交流更加順暢。一個(gè)人在生命的路途上前進(jìn)時(shí)，若不隨時(shí)與同伴交流溝通，便會(huì)很快落伍。交流使陌生變得熟悉、交流使思想得到統(tǒng)一、交流使心情如釋重負(fù)、交流也滲透著彼此的信任。因此，交流之于落實(shí)新課改的目標(biāo)、構(gòu)建和諧校園、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。而這其中的“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確的個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)。這樣的“合作學(xué)習(xí)”要想得以順利完成，離不開師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，而且這種交流是最核心的環(huán)節(jié)，通過(guò)合作交流，教師、學(xué)生的智慧得以積聚，成為可供成員享用的成果。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?！倍岣哒Z(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，這正是解救語(yǔ)文于應(yīng)試教育泥淖的救命稻草。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“重視口語(yǔ)交際、強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)演講、要求學(xué)生在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言”。這樣，包括“合作學(xué)習(xí)”在內(nèi)的一系列要求都對(duì)學(xué)生的交流能力提出了具體要求。而交流能力一旦得到提升，那么它將有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升，有利于學(xué)生成為語(yǔ)文、語(yǔ)言的主人。方智范在《高中語(yǔ)文選修課程目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施》中說(shuō)：“用語(yǔ)文，從口頭、筆頭，多方面、多途徑進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在自己合作的、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)才干?！?/p>

二、交流在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)施操作

1. 精心創(chuàng)設(shè)交際情境

生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。根據(jù)高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)有條件，我們可以采用不同的情境創(chuàng)設(shè)方式。

(1)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可以以直觀的方式引起學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師。根據(jù)交流內(nèi)容，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們的表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。如教《林黛玉進(jìn)賈府》一課，教師可利用多媒體播放87版《紅樓夢(mèng)》的主題曲《枉凝眉》，通過(guò)畫面和歌詞，結(jié)合學(xué)生已有的關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的知識(shí)，讓他們表達(dá)自己對(duì)故事中主人公的評(píng)價(jià)。這樣的情境引入，可以使學(xué)生對(duì)故事中主人公的性格更加了解，從而對(duì)名著本身更感興趣。

(2)巧用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

教師用富有感染性的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描繪為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面和故事情境，可以扣動(dòng)學(xué)生心弦，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)。例如，筆者要求剛進(jìn)入文科班的學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。于是，在作文課上，筆者引用了兩三篇學(xué)生關(guān)于對(duì)從前班級(jí)的思念的日記，從這個(gè)立意出發(fā)，筆者又向?qū)W生分享了自己用煽情的散文筆調(diào)寫就的一篇相關(guān)內(nèi)容的習(xí)作，與學(xué)生進(jìn)行書面交流。這樣，教師與學(xué)生的心靈取得共鳴，從而使學(xué)生對(duì)寫作更加感興趣。另外，教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，符合實(shí)際的才能打動(dòng)他們，只有打動(dòng)他們，教學(xué)才能成功。

2. 扎實(shí)體現(xiàn)雙向互動(dòng)

交流溝通能力的培養(yǎng)一定要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。在課堂操作中，教師要注意師生互動(dòng)，讓學(xué)生有聽有說(shuō)、有評(píng)有議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和效率。

(1)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式。但是，在一星期有限的時(shí)間內(nèi)，教師為了課堂容量，肆意地讓陳舊的“滿堂灌”教學(xué)復(fù)蘇，但他們卻忽略了在“滿堂灌”復(fù)蘇的同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣了。所以，教師還應(yīng)以師生互動(dòng)為主，在師生互動(dòng)中，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，學(xué)得的東西也會(huì)更多，教師也可以在互動(dòng)中查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(2)生生互動(dòng)

生生互動(dòng)可以使學(xué)生個(gè)體的知識(shí)得到完善。遇到一些評(píng)價(jià)性問題或者有爭(zhēng)議的問題，教師可以組織同桌之間、前后座位之間、小組同學(xué)之間進(jìn)行討論、交流，互相促進(jìn)，共同提高。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，除了討論環(huán)節(jié)，我們應(yīng)更重視交流環(huán)節(jié)，在交流、傾聽、再思索中，學(xué)生的知識(shí)才能完善，能力才能提升。

3. 積極滲透生活交流

語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。它既在我們的語(yǔ)文課堂中，也在我們的課后生活中。教師應(yīng)該親近學(xué)生，在平時(shí)的交流溝通中讓他們懂得生活中處處有語(yǔ)文，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。