鄭奕秋

摘要：課改以來，語文課堂教學(xué)漸漸有了一些可喜的變化，但學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練，依然受傳統(tǒng)的影響，考試頻繁忙應(yīng)付，“題海無涯苦作舟”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中語文作業(yè)形式的改革已勢在必行，必須打破原有落后、陳舊的作業(yè)設(shè)計方式，還語文作業(yè)以新的活力，使之以嶄新的面貌走進課堂，走進學(xué)生的心中，走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生不僅能積極的掌握所學(xué)內(nèi)容，同時也能獲得創(chuàng)造性思維的能力，讓“輕舟也能駛過萬重山”！

關(guān)鍵詞：語文；作業(yè)設(shè)計；問題；改變

在實際的教學(xué)中，初中語文作業(yè)的設(shè)計形式卻存在著很多問題。我們先來看看學(xué)生在做什么樣的語文作業(yè)：筆者所在的學(xué)校一共有14名語文教師，隨機抽取一本教案，周一至周五的語文作業(yè)設(shè)計如下（教材為人教版八年級下冊）——周一：1 朗讀課文《雪》2抄寫字詞一遍 ；周二：1 預(yù)習(xí)《雷電頌》2測驗第一課字詞 ；周三：1 改正測驗本上的錯誤2課堂教學(xué)同步練習(xí)冊 ；周四：1《短文兩篇》的文學(xué)常識、字詞抄寫一遍2思考課后練習(xí)題； 周五：1 兩篇日記，兩篇摘記2預(yù)習(xí)第九課。

這樣的作業(yè)，究竟有什么問題呢？

1.作業(yè)布置單向，“規(guī)定動作”多。作業(yè)缺少精心的準(zhǔn)備，幾乎全部是抄寫和練習(xí)冊習(xí)題，常常“齊步走”、“一刀切”，沒有不同層次的要求，容易使學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”。 2.作業(yè)形式單一，現(xiàn)在的作業(yè)仍舊以寫為主。作為語文學(xué)科的另三大要素：聽說讀嚴重缺席。3.作業(yè)量大，質(zhì)量偏低。抄寫生字新詞，抄課文注解，抄背誦篇目；課后練習(xí)或配套練習(xí)不分青紅皂白全部要黑字落在白紙上。這類作業(yè)，含有大量重復(fù)的內(nèi)容，思維含量低，單調(diào)乏味。

以上可以看出傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式需要認真探索，以提高語文作業(yè)的實效性。那么，如何扭轉(zhuǎn)這種作業(yè)設(shè)計不如人意的局面，真正適應(yīng)學(xué)生的作業(yè)又該如何設(shè)計呢？

一、樹立幾個觀念

1.生活有多廣，語文學(xué)習(xí)就有多廣，語文作業(yè)也應(yīng)如此

語文是最容易和社會生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。這種作業(yè)，從內(nèi)容方面來說，可根據(jù)生活中的熱點問題，社會中的焦點問題，學(xué)習(xí)中的難點、感興趣的問題，對生活、社會、大自然中的有關(guān)問題進行有目的的探究。從實施上來說，可在學(xué)期開始時組織學(xué)生自由申報活動課題，也可根據(jù)教學(xué)進度隨機布置；從時間上來說，可以是一個周，一個月，也可以是一個學(xué)期，根據(jù)探究問題的內(nèi)容、難度、發(fā)展而定；從實踐主體來說，可以是一個人，可以是一個小組合作，可以班為單位開展，也可以是師生合作，甚至邀請家長、社會人士參加。學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中，運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題，從中增加語文知識，增長語文才干。

2.課堂教學(xué)要精心設(shè)計，語文作業(yè)也要精心設(shè)計或選擇

作業(yè)的設(shè)計一定要注意優(yōu)化組合，加強整合，增加選擇。我認為在設(shè)計練習(xí)時，一定要關(guān)注教材中的所有知識點，進行結(jié)構(gòu)上的組合編排，再把學(xué)生易搞錯的知識點整理在一起 ，設(shè)計小試卷，當(dāng)然這里一定要設(shè)計一些把知識點整合在一起的綜合題，讓學(xué)生訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力及綜合解題的能力。

3.題海戰(zhàn)術(shù)可能適宜某些學(xué)科，對語文效果不大

機械的、乏味的作業(yè)是一種折磨。

適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)有助于使學(xué)生鞏固、理解、掌握和運用當(dāng)天當(dāng)堂所學(xué)知識，能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，把學(xué)生從題海中解放出來。如果教師布置作業(yè)一味地貪多求全，勢必造成學(xué)生機械作業(yè)，重復(fù)作業(yè)，浪費學(xué)生的時間和精力，損害學(xué)生的身心健康。同時，作業(yè)過多也會造成學(xué)生的對抗情緒和厭學(xué)情緒，使學(xué)生作業(yè)時因趕進度而馬虎，有的甚至抄襲他人作業(yè)。

二、堅持幾個做法

1.從枯燥單一性走向情趣多樣性

讓學(xué)生動腦、動口、動手，各種感

官參加認識活動。 “硬作業(yè)”“軟作業(yè)”并舉并重?？梢酝ㄟ^豐富多彩的語文活動（演講會、辯論會、讀書心得交流會、綜合性專題活動等），來實施作業(yè)意圖；可以營造班級語文學(xué)習(xí)的文化氛圍 ，使學(xué)生享受語文作業(yè)的樂趣。例如有老師鼓勵學(xué)生在做作業(yè)時，可用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達，甚至可以用手工制作、創(chuàng)作的樂曲、攝錄的活動錄像、排練的短劇或小品來表現(xiàn)。你說學(xué)生能不喜歡嗎？

2.從劃一走向分層

學(xué)生作業(yè)設(shè)計應(yīng)從實際出發(fā)，區(qū)別對待，尊重學(xué)生的個性。為了避免優(yōu)生吃不飽、興趣漸漸喪失，后進生完不成，成為沉重的精神負擔(dān)，我們采取有特色的“彈性作業(yè)”。改變老師強制式為學(xué)生自主選擇式，作業(yè)設(shè)置多樣化，在題量和難度上學(xué)生可以自主選擇。學(xué)有余力的學(xué)生可以不做那些一看就會的題，而選擇難度較大的題。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以避開那些啃不動的難題，而選擇基礎(chǔ)題和經(jīng)過努力可以完成的題。

3.從封閉式走向開放式

樹立大教育觀，走出封閉狹窄的課堂，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活，去讀足讀活讀好“生活”這本書。

作業(yè)的開放性應(yīng)包括：①作業(yè)內(nèi)容源于課本但不拘泥于課本；②作業(yè)形式的多樣化；③作業(yè)布置時間可以置在課前，也可以在課后；④作業(yè)完成的時間可長可短等等。

也就是在內(nèi)容形式上：引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，做作業(yè)。可以結(jié)合節(jié)日、時令、時事熱點、地方風(fēng)俗等，增強作業(yè)的情味性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事。

布置時間安排上：教師布置作業(yè)不應(yīng)局限于課后，包括課中，還應(yīng)考慮課前，而且注重開放性，比如在教學(xué)一篇古詩，可在前一周布置下去像“你知道詩人是在什么情況下寫下了這首詩？”“你能收集到有關(guān)的背景資料嗎？”“你有哪些獨特的記憶方法集注詩中的生字？”等等，這種“有備而學(xué)”，縮短可學(xué)生與作品的距離，為指導(dǎo)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

完成時間上：讓學(xué)生擁有一定的時間自由地作業(yè)。如要求學(xué)生一學(xué)期背誦20左右的優(yōu)秀詩文，原則上要求自由組合詩文競背小組，每周一首，但如果本周沒有完成，可以在下周補上，也可以在時間較充裕、精神狀態(tài)較佳的一周多背幾首。學(xué)生一旦成了時間的主人，也就能成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，讓學(xué)生蕩起雙槳暢游語文世界，一葉輕舟駛過萬里河山！

參考文獻：

[1]魏青主編《教育學(xué)》，西南交通大學(xué)出版社，2006年2月

[2]肖川主編《名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》語文卷，教育科學(xué)出版社 2007年2月

[3]申維敏《更新教學(xué)理念念不忘 重視作業(yè)設(shè)計》，《課堂縱橫》2007

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第六中學(xué)325600）