肖軍勵(lì)

摘要：企業(yè)對(duì)一線操作工人的要求越來越高，為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提高機(jī)電類畢業(yè)生的就業(yè)率，教師必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的技能型人才。把企業(yè)的要求與課堂進(jìn)行對(duì)接，應(yīng)在課堂上融入企業(yè)的精神、文化、制度方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、誠信品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。進(jìn)一步加大校企合作的力度，把課堂放到企業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生經(jīng)常接觸到最新的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)理念，豐富他們的實(shí)際操作技能，增強(qiáng)畢業(yè)生們的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)創(chuàng)新；基礎(chǔ)課程；改革

近年來隨著中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中職教育的發(fā)展顯得越發(fā)重要。尤其是近年來沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要員工來源大部分是中職學(xué)校學(xué)生，而且許多中職學(xué)校定位也是工廠生產(chǎn)一線工人。但是在發(fā)展的這一過程中也顯現(xiàn)出了許多不可避免的問題。電工技術(shù)基礎(chǔ)作為理工類專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一門課程，是一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)類中職院校教學(xué)的重要組成部分。因此，通過教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步提升其在教學(xué)過程中的功用可以推進(jìn)中職教育的發(fā)展。發(fā)展是保持進(jìn)步的基本前途，與時(shí)俱進(jìn)，審時(shí)度勢并做出合適的調(diào)整改革是歷史進(jìn)程的必然。

一、當(dāng)前中職教學(xué)問題的現(xiàn)狀分析

中國中等職業(yè)教育現(xiàn)在面臨的問題主要表現(xiàn)在：投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠跟教育規(guī)模隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而擴(kuò)大，但是在教師隊(duì)伍建設(shè)上卻還停滯不前。中職教育責(zé)任在整個(gè)國民教育當(dāng)中的責(zé)任是很重的。而作為直接對(duì)口市場、但同時(shí)又承擔(dān)教書育人的特別教育機(jī)構(gòu)，中職院校處在一個(gè)尷尬的位置上。

1.中職應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的有用人才

中職的教育定位是教育與職業(yè)的雙層特別性。因此，在人才培養(yǎng)上是在保證技術(shù)業(yè)務(wù)的熟練甚至是精湛的基礎(chǔ)上還要讓教育的真正本質(zhì)能融入到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，并積淀出日后工作的職業(yè)道德。

2.人才培養(yǎng)模式存在的不合理性

但是在這過程中卻出現(xiàn)讓外界社會(huì)詬病的問題以至于中職一度被認(rèn)為是無用的教育方式。而對(duì)于中職教育的本體來說，他們往往把學(xué)生定位在前沿生產(chǎn)崗位的快速培養(yǎng)上。但事與愿違的是越是急于求成卻越是適得其反。如此培養(yǎng)下的學(xué)生居然更不適用早已經(jīng)定位好的崗位。這樣的結(jié)果讓人瞠目結(jié)舌。

3.電工基礎(chǔ)課程發(fā)展的方向

新時(shí)期，電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)靶心應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生情況做出適當(dāng)調(diào)整。一般類的專業(yè)學(xué)生可以適當(dāng)降低要求，作為文化普及課程學(xué)習(xí)。但是對(duì)于需要擁有扎實(shí)基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)生如電子類電器類就需要強(qiáng)化教學(xué)地位。這樣弱化次要從而突出重點(diǎn)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)引進(jìn)到電工技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中去，掌握足夠的理論知識(shí)，在教學(xué)，教學(xué)原則側(cè)重于技能發(fā)展并作為一個(gè)發(fā)展方向。

二、教學(xué)創(chuàng)新的提出

1.全新的中職發(fā)展方向

現(xiàn)在中職的全新定位應(yīng)該著眼于綜合開發(fā)上。這種開放方式就是綜合中職所在地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面因素而提出的涵蓋各類型方向的綜合型職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念。如對(duì)于電子加工地位凸顯的地區(qū)，可以打電工牌，講主要以科技以及加工作為主干發(fā)展為特色。然后再突出教育牌，力爭一流的職業(yè)學(xué)校就得立足市場但卻引進(jìn)大學(xué)的人文教學(xué)理念突出教育的力量。

2.電工基礎(chǔ)課程的新遐想

中職教育的最終目的主要是強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手的能力，而理論知識(shí)水平等只不過是其中的前提和基礎(chǔ)而已，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言只有在理論的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力提升?？蓡栴}是存在這么一群人，他們動(dòng)手能力出色，卻不懂得理論。因此，實(shí)踐是最好的老師。電工基礎(chǔ)課程在授課過程中通常出現(xiàn)學(xué)生想學(xué)卻學(xué)不進(jìn)去，提不起興趣聽不懂等等現(xiàn)象?？v使你采取精簡的方式把最重要的部分通過最大的努力去教授給學(xué)生，學(xué)生卻未必喜歡并且能學(xué)進(jìn)去學(xué)到東西。

走出課堂其實(shí)是很好的方式。中職學(xué)校在定位與整體環(huán)境之后，根據(jù)周邊環(huán)境情況，選擇典型的廠區(qū)，讓學(xué)生直接動(dòng)手學(xué)習(xí)，然后再把相關(guān)

有用的知識(shí)點(diǎn)浸透到其中去。

具體學(xué)習(xí)課程如下：

A.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)可以組織學(xué)生熟悉學(xué)校周邊環(huán)境，并且了解介紹所有的有關(guān)于電工基礎(chǔ)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。由帶隊(duì)老師提出具有引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的問題。如：“變壓器”“電器元件及電路的連接與調(diào)試”可在路邊大型變壓器附近向?qū)W生講解相關(guān)的故事，注意是故事而不是原理。這樣的目的主要是突出不懂得變壓器的原理而產(chǎn)生的意外結(jié)果。通過這些實(shí)例來啟迪學(xué)生對(duì)變壓器的聯(lián)想，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而在電器元件及電路的連接與調(diào)試這方面的教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生帶到指定的與之相關(guān)的廠區(qū)參觀。讓一線工人講解，并且進(jìn)行操作示范。如此通過邊走邊學(xué)，邊學(xué)邊問的方式打開學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，不僅是課本聯(lián)系實(shí)際，更重要的是從內(nèi)心燃起學(xué)生自己的真正想學(xué)習(xí)的欲望。

B.當(dāng)然，不可能總是觀摩而不真正學(xué)習(xí)。在預(yù)期目的達(dá)到之后要解決的就是具體怎么開始學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。在這塊，對(duì)于電工基礎(chǔ)的一些基本定理與公式就需要識(shí)記，除了要通過實(shí)際操作了解之外，要通過“軍事化學(xué)習(xí)”讓學(xué)生學(xué)得。具體就是早上按軍隊(duì)規(guī)定起床時(shí)間開始背誦，每個(gè)學(xué)生都需要打聲朗讀，記憶，背誦。并圍這操場疾走。目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體，驅(qū)除懶惰。這與軍訓(xùn)不同，而是在軍訓(xùn)的同時(shí)學(xué)習(xí)。在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用快些反應(yīng)的方式讓學(xué)生把公式定理在最快時(shí)間內(nèi)說出來。電工基礎(chǔ)許多都是死的，所以要讓學(xué)生熟練掌握。

C.最后在實(shí)訓(xùn)階段，主要傳遞給學(xué)生基礎(chǔ)課程在日常生活中的作用。由一線工人手把手教學(xué)是最簡單的方法。但最重要的還是引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)通過自己理論創(chuàng)新運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的實(shí)際問題中去。如電工測量，遠(yuǎn)程開關(guān)等。除了學(xué)習(xí)之后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、改進(jìn)現(xiàn)有的方式。并讓學(xué)生參與到周邊經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的大環(huán)境中去，讓學(xué)生體驗(yàn)到通過自己的努力能帶來的實(shí)際價(jià)值，幫助學(xué)生把角色從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換到參與者。

3.新電工基礎(chǔ)課程對(duì)中職發(fā)展的積極意義

當(dāng)前中職在校生的學(xué)習(xí)與教師的授課受到原有思維的禁錮，僅僅是局限在老師在課堂上通過自己知識(shí)跟經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳遞的填鴨式教學(xué)。并且出現(xiàn)這樣的尷尬局面：老師在課堂上是不得不講，學(xué)生卻也不得不聽，但是其實(shí)是老師不想講而學(xué)生不想聽。所有都是為了政策性而勉強(qiáng)支撐著而已。因此，要想打破這種尷尬局面，課程教學(xué)方式的改革勢在必行。只有真正解放老師，學(xué)生才能樂意去學(xué)習(xí)。

教師在日常教學(xué)中要不斷總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法，探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體作用，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)又能提高實(shí)際操作技能。

（作者單位：四川省會(huì)理現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校610000）