張霞

摘要：如今農(nóng)村中學英語仍舊厭學，棄學現(xiàn)象嚴重，問題是多方面的，但最主要的還是要反思教師本身，反思課堂教學，新時代教師要具備新理念，新教法，新學法。努力提升教的藝術(shù)，指導學的方法，努力創(chuàng)建特色、 高效的課堂教學，才能從根本上改變農(nóng)村英語教學落后的現(xiàn)狀，從而促進教育的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師能力；教材整合；學法指導；分組教學

如今，盡管英語教學在農(nóng)村已受到普遍重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但由于硬件設(shè)施不足；師資力量薄弱；學生習慣差，基礎(chǔ)差；教學時間不足，教材內(nèi)容多；家長不重視等現(xiàn)實因素嚴重制約了英語教學的發(fā)展。如何提高英語教學，我本人認為最主要的還是要反思我們教師，反思我們的課堂教學，只有努力提升教的藝術(shù)，指導學的方法才能提高我們的課堂教學效率，才能從根本上改變農(nóng)村英語教學落后的現(xiàn)狀。如何創(chuàng)建農(nóng)村中學英語課堂教學特色呢？本人結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗談以下幾點成功做法：

一、提高教師的感染力

“親其師，才能信其道?！鞭r(nóng)村中學的學生基礎(chǔ)差，教師千萬不能諷刺挖苦學生，既要正視現(xiàn)實，又要用發(fā)展的眼光看待學生。課堂上多洋溢熱情的微笑，目光親切自信，神色表情恰到好處，體態(tài)語言瀟灑得體，語言藝術(shù)性、鼓勵性，板書漂亮規(guī)范來吸引學生，努力營造和諧的課堂師生關(guān)系。并保持民主、熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)，消除學生的敬畏心理和膽怯感。新課程背景下，教師是科學文化知識的傳遞者，是學生的示范者，是學生個性的塑造者。教師是課堂教學的策劃者，同時在課堂教學中起著“導”、“導向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學效果的好壞有著必然的聯(lián)系。

二、提高語言溝通能力

英語課堂上教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍，要結(jié)合實際，語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。尤其在農(nóng)村一定要切合實際，循序漸進，讓學生能接受，又有所提高，要講求實效。把握好從英漢交叉，到全英語教學的尺度。 我們要注重每一個學生的自身特點，及時對學生的進步進行恰當表揚，使用鼓勵性的一些語言。如："Great！" ，"Good job！"， "Try it again！"，" You are the best."等。這些激勵性的語言使學生樹立了自信心，縮短了師生之間的距離，可以收到意想不到的效果。

三、提高深入了解學生的洞察力

在課堂教學中，教師要時時關(guān)注學生的學習需求。因為學習必須是學生個體內(nèi)化的一個過程，如果教師講授的知識是學生已經(jīng)掌握了，或是學生根本不感興趣的，或者教師講授的知識對學生來說太難了，這就會降低課堂教學的效率，這時教師就必須調(diào)整自己的教法要去適應學生的學習需求。比如在新教材（Go For It）8年級（下）Unit9中要求學生談論過去的一些生活體驗，其中就有Disneyland， rollercoaster等，農(nóng)村的孩子對這些一無所知，我就不能照本宣科，必須結(jié)合學生的生活實際，有效的調(diào)整教學內(nèi)容。把它替換成學生感興趣的學校郊游活動，學生興趣盎然順利、高效地完成了本課目標。如果不顧學生的實際情況，教師我行我素，學生的學習興趣就會逐漸消失，最后在不懂的基礎(chǔ)上不斷地重復，就厭學，棄學。所以教師在課前課后要研究學生，課堂上更要關(guān)注學生，這樣才能提高教學效果。

四、 新理念，新教法，新學法的實踐能力

為體現(xiàn)新課標面向全體，因材施教，以人為本的精神，我采用分組目標教學。這樣能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作、互助學習的能力，又適當滲透了競爭機制，滿足了不同層次學生的需要。長期實踐證明分組目標教學能極大地提高學生的學習效率。我主要從教法和學法上多思考，研究創(chuàng)新！具體做法如下：

1.培養(yǎng)自主能力，分課型教學

“授之以魚，不如授之以漁。”教師在課堂教學中應重在學習方法的傳授和良好思維方法的引導，為學生的終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應根據(jù)每堂課教學側(cè)重點的不同，分課型進行教學。例如：口語課、聽力課、閱讀課、作文課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們總是擔心學生差，搞不懂，于是不停地講，反復講，殊不知，越講學生越?jīng)]興趣。學習上就會變得麻木不仁，懶散、依賴性強。課堂上，我們應該給學生一定的時間和空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。把“教”變?yōu)椤皩А?，注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，強調(diào)學生自主學習的過程，讓學生明白學會獲取知識的方法比學習知識本身更重要，逐步幫助學生形成自主學習的良好習慣。

2.以人為本，指導學法

（1）指導課前認真預習。教師可以對新課的主要內(nèi)容設(shè)置幾個問題，讓學生帶著問題去認單詞、看課文，邊看邊思考，把不懂的做個記號。這樣在新課之前，學生可以獨立獲得知識，初步熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑點和難點，找出自己的薄弱點，提高了聽課效率。在預習的過程中，還應指導學生養(yǎng)成使用辭典的習慣。這樣，就能很大程度上解決他們的疑惑，幫助他們理解詞的用法。經(jīng)常使用辭典，詞匯量也就隨之不斷擴大。

（2）指導學生分組上好課。一定要改變教師演獨角戲，照本宣科，學生洗耳恭聽、抹殺興趣的傳統(tǒng)方法。因為學生的主動性和積極性決定著一節(jié)課的成敗，而教師的主導作用又決定著學生的主動性和積極性的高低。農(nóng)村中學每班人數(shù)少，我們更要分層次、分組目標教學。通過小組合作，拓展學生的思維空間。譬如，把學生平分成幾個組，分別制定學習目標，以每天完成目標或進步分來累計平時成績，每月進行獎勵。將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組間的競爭，有助于培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。長期實踐證明分組目標教學能極大地提高學生的學習效率。

總之，雖然我們身處農(nóng)村，面臨的困難很多，但只要我們善于思考鉆研，大膽實踐探索，抓好特色教學，就會找到適合教師教和學生學的方法，輕松、愉快、高效的英語課堂就一定會實現(xiàn)！

（作者單位：遼寧省本溪市明山區(qū)高臺子學校117000）