賴鷺迪

摘要：新課程改革為教育教學(xué)吹來一股清新的春風(fēng)。在本文中，筆者結(jié)合自身運(yùn)用新課改的心得體會，提出拋舊識，獲新生；換角色，變方式；抓教研，促課改；重實(shí)踐，敢創(chuàng)新等四點(diǎn)建議，以期起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；新課改；體會

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0080

課改是基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱，是把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式的改革。課改的具體內(nèi)容是從應(yīng)用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試、新變化。課改的實(shí)質(zhì)是喚起教師的教學(xué)熱情、喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構(gòu)人生發(fā)展體系、讓學(xué)生的發(fā)展走向健康之路。

現(xiàn)如今高考題型越來越注重對學(xué)生能力的考查，因此，課改勢在必行！

一、拋舊識，獲新生

觀念轉(zhuǎn)變的問題是課程改革目標(biāo)的重要內(nèi)容，但是仍有少數(shù)教師對課程改革的意義認(rèn)識不足，教育觀念陳舊，在教學(xué)教研和評價工作中受傳統(tǒng)思想與應(yīng)試教育思想的影響較深，造成教師在思想上一時難以轉(zhuǎn)變。對此，就需要學(xué)校認(rèn)真加以研究解決，特別是通過加大校本培訓(xùn)力度，進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方式和教學(xué)研究方式，使教師從思想上引起重視。

二、換角色，變方式

新課改的實(shí)施，使教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師需要做到兩點(diǎn)：第一，變權(quán)威者為組織者，擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)與探索的重任。教學(xué)工作的職業(yè)要求，決定了教師在課改中起著重要的作用。教師根據(jù)課改的需要和學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)積極參加各種集中學(xué)習(xí)、教材培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)研討會，共同探究提高教學(xué)水平的方法和途徑，為廣大教師展示才華、相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會、構(gòu)建平臺。第二，變指導(dǎo)者為參與者。在新課改中，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，重要的是教學(xué)生掌握知識的方法和能力。因此，教師要從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究式學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前，筆者所在學(xué)校已初步建立了問題情境——共同探究——多項交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，以期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、抓教研，促課改

教學(xué)課程改革注重的是在高效課堂的前提下培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。搞好教研是做好課改的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在組內(nèi)認(rèn)真研討、形成共識課案、設(shè)置探究問題、搜索資料、歸納總結(jié)。這樣在課堂上才能把新課改的模式應(yīng)用得如魚得水。

四、重實(shí)踐，敢創(chuàng)新

教育教學(xué)改革的模式固然很好，但好的理論也需要結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，只有理論結(jié)合實(shí)際，才能得到淋漓盡致的應(yīng)用。教育教學(xué)改革要因材施教，對于不同層面的學(xué)生要不同對待、分層教學(xué)，才能有更好的效果。在討論時，教師可讓A層的學(xué)生為B層和C層的學(xué)生做講解和引導(dǎo)，使三個層次的學(xué)生共同進(jìn)步。

我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握并不是很好，這樣能劃分A層的學(xué)生相對較少，講解能力相對較差，對B、C層的學(xué)生輔導(dǎo)不是很到位，在這種情況下，教師對一些疑難問題需要在學(xué)生討論過后做必要的講解與補(bǔ)充，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。另外，在理論聯(lián)系實(shí)際的前提下，教師應(yīng)在新課改的基本模式之上，大膽創(chuàng)新、打破常規(guī)，開創(chuàng)適合自己的課改套路。

五、課改對生物學(xué)科的影響

對于生物教學(xué)來說，新課改對其具有重要的影響。學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，對課堂所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了解；在課上，對探究案的問題進(jìn)行小組討論，并由教師做相應(yīng)的總結(jié)與補(bǔ)充。這樣，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，而且在課前搜集資料和預(yù)習(xí)教材的過程可以幫助學(xué)生記住概念性的知識與邊緣性的常識。對于比較抽象的課程，就需要教師將課堂節(jié)奏與時間進(jìn)行合理分配，適當(dāng)增加教師講解的時間，使學(xué)生更好地掌握疑難問題。

六、課改的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

運(yùn)用課改的新模式教學(xué)，我們也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。在課上，學(xué)生通過自學(xué)可以解決的教師可以不講；學(xué)生通過討論可以弄懂的教師可以不講；學(xué)生通過互相講解可以理解的教師可以不講。這樣，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以為教師進(jìn)行備課、設(shè)計課堂教學(xué)、運(yùn)用教學(xué)策略提供更充足的時間。另外，新課程教學(xué)策略的立足點(diǎn)不應(yīng)是如何教的問題，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的問題，合作、討論、探究、對話、積累、整合等都應(yīng)建立在“學(xué)”的根本基礎(chǔ)之上。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成一套個性化的科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法是新課程的應(yīng)有之義。這包括預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、討論的方法、復(fù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法等。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及個性心理特點(diǎn)幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服不良的心理傾向，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，尋求教學(xué)效率的最高化和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，課改是一種新鮮事物，是教育教學(xué)的一場革命，革命就意味著改變，這一過程是艱難而痛苦的。但是我們要堅信，革命總會帶來新生、帶來美好而嶄新的未來。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣第一高級中學(xué) 124100）