喬富民

摘要：初中生物課程理念是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。僅僅依靠教室內(nèi)“教師一張嘴，一只粉筆，45分鐘”的課堂模式，是不可能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念和要求的。初中生物教師只有轉(zhuǎn)變“課堂”理念，充分利用農(nóng)村自然生物優(yōu)勢和良好的人文生物資源，圍繞新課程和新課標(biāo)，打破時(shí)間和空間的限制，整合一切可利用的教學(xué)資源，因地制宜構(gòu)建生物“大課堂”。才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法和技能，在生活、實(shí)踐和探究的過程中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價(jià)值觀，領(lǐng)悟科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，真正實(shí)現(xiàn)初中生物新課程理念和新課標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：因地制宜；構(gòu)建；農(nóng)村；生物；大課堂

初中生物課程理念是面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。僅僅依靠教室內(nèi)“教師一張嘴，一只粉筆，45分鐘”的課堂模式，是不可能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念和要求的。初中生物教師只有轉(zhuǎn)變“課堂”理念，圍繞新課程和新課標(biāo)，打破時(shí)間和空間的限制，整合一切可利用的教學(xué)資源，因地制宜構(gòu)建生物“大課堂”。才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法和技能，在生活、實(shí)踐和探究的過程中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價(jià)值觀，領(lǐng)悟科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，真正實(shí)現(xiàn)初中生物新課程理念和新課標(biāo)要求。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)，其研究對象是分布于大自然中的各種動(dòng)、植物及微生物和人體本身相關(guān)的科學(xué)。大自然本來就是天然的生物學(xué)課堂，許多理論都源于實(shí)踐，有許多觀察和實(shí)驗(yàn)都離不開自然和我們自身生活。農(nóng)村初中構(gòu)建生物“大課堂”有其獨(dú)特的資源優(yōu)勢。一是廣大農(nóng)村有著豐富多彩的生物自然資源，為學(xué)生觀察、探究提供廉價(jià)而豐厚的素材；二是農(nóng)村有廣褒的土地和多樣化的生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供實(shí)踐和探究的空間和場所；三是農(nóng)村學(xué)生課余時(shí)間、雙休日、節(jié)假日都與大自然親密接觸，有充裕的社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)探究時(shí)間；四是多數(shù)學(xué)生家長有從事農(nóng)、林、牧生產(chǎn)所積累的豐富知識、經(jīng)驗(yàn)和技能技巧，利用得法就可成為無償優(yōu)質(zhì)的輔導(dǎo)教師。農(nóng)村初中生物教師應(yīng)思考的問題是如何領(lǐng)悟新課程和新課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，將農(nóng)村生物教學(xué)優(yōu)勢資源整合到生物課堂中，因地因時(shí)制宜，調(diào)整教材體系和內(nèi)容，在空間、時(shí)間、內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、方式方法等方面構(gòu)建“農(nóng)村生物教學(xué)大課堂”。

一、認(rèn)真領(lǐng)悟初中生物課程理念和課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共謀發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到充分的發(fā)展?！边@段論述闡明了現(xiàn)代教育思想的主體是學(xué)生，教師的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。作為農(nóng)村初中生物教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”、 “以學(xué)為本”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“全面發(fā)展”、“個(gè)性發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，努力實(shí)現(xiàn)初中生物新課標(biāo)提出的“面向全體學(xué)生、提高生物素養(yǎng)、培養(yǎng)探究能力?！钡男乱?。

二、調(diào)研當(dāng)?shù)厣锝虒W(xué)的自然資源和人文資源

為了使農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生物教學(xué)資源更好的為生物教學(xué)服務(wù)，農(nóng)村初中生物教師必須走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)田，走進(jìn)農(nóng)家，積極主動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，參與農(nóng)事勞動(dòng)。在此過程中熟悉當(dāng)?shù)厣镒匀毁Y源的特征，掌握當(dāng)?shù)剞r(nóng)、林、牧業(yè)的基本狀況和農(nóng)事時(shí)令，了解當(dāng)?shù)丶夹g(shù)人才、專業(yè)戶以及學(xué)生家長對相關(guān)生物的認(rèn)知情況，同時(shí)摸清初中學(xué)生參加農(nóng)事勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的底細(xì)。只有這樣才能在構(gòu)建生物大課堂的過程中，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特征和課。