黃春新

摘要：本文闡述了如何有效提高初中學生英語聽力能力的方法。在注重提高學生整體語言能力的前提下，采取有效可行的訓練方法，培養(yǎng)學生的聽力技能技巧。

關(guān)鍵詞：提高；初中學生；聽力能力；方法

聽力理解是中考英語考試的題型之一，所占分值達30分之多。由此可見，聽的技能在英語這一學科中的重要地位，這也充分體現(xiàn)了新課程標準的指導性要求。為此，在中學階段，教師必須抓好聽力教學，努力提高學生的聽力水平。然而聽力是人的記憶能力、概括能力、預(yù)測能力、語言轉(zhuǎn)換能力的綜合體，因此，聽力的提高是一個相當復雜而且是循序漸進的過程，它的提高要以學生整體語言能力的提高為基礎(chǔ)，要以科學的學習方法和訓練方法為前提，并經(jīng)過長期不懈的艱苦訓練才能產(chǎn)生令人滿意的效果。本文結(jié)合筆者在教學中的實踐經(jīng)驗來談?wù)勅绾芜\用有效、科學的訓練方法以提高初中學生英語聽力能力。

第一、在對學生進行英語聽力訓練的頻率和形式上，可以綜合采用以下方法對學生進行聽力訓練：

1.聽力天天練

聽力是學生比較吃力的題型，必須持之以恒地訓練，因此，有必要利用每天課前5至10分鐘的時間進行聽力訓練，訓練的量宜精不宜多，材料難度要適中，按照美國語言學家克拉申（Krashen）的第二語言習得理論，學習者所選材料的難度應(yīng)為i+l （i為學習者目前的水平），即略高于學習者現(xiàn)有的水平。聽力材料題材應(yīng)通俗易懂，專業(yè)性不宜太強，生詞不宜過多。時間最好控制在8分鐘以內(nèi)，然后再用2至3分鐘的時間進行聽力技巧的點拔。

2.精聽和泛聽相結(jié)合

在精聽時，①聽完第一遍后，學生獲得了聽力材料的大意，教師引導學生說出所聽的內(nèi)容，聽說結(jié)合。因為從心理的角度講，口語活動往往能形成一個平等的信息交換過程，心理負擔較小，學生能夠輕松地聽。如果聽力材料中的部分關(guān)鍵信息有生詞，則可在第一次聽力獲取大意后進行教學。②聽第二遍材料前，注意聽力策略的指導，如勾畫出問題的關(guān)鍵詞、快速瀏覽問題等。然后播放聽力，完成練習。③聽第三遍時，檢測答案。 同時讓學生思考在聽力過程中犯錯或無法理解的原因，是受詞匯發(fā)音、意義還是語速等因素的影響。

在泛聽訓練中，盡可能多地讓學生接觸各種不同的聽力材料，可難可易，使學生熟悉各語境，從而培養(yǎng)學生對英語的感知能力。

3.營造聽說英語的仿真環(huán)境

日常教學中應(yīng)盡量使用英語組織教學，適當利用母語，努力創(chuàng)造課堂教學中的英語氛圍，讓學生逐漸形成用英語進行思維的習慣。此外，課余時間可以在班級范圍內(nèi)組織英語角活動，讓學生彼此用英語自由地表達自己的思想，進行交流，教師可以從旁進行指導，也可以與學生一同參與，共同促進學生聽說能力。

第二、在學生聽力訓練時，教師應(yīng)引導學生注意以下幾個方面：

1.樹立信心，消除緊張情緒，克服急躁心理

在聽錄音材料之前，讓學生微閉雙眼并做幾次深呼吸，可有效緩解緊張焦慮的不良情緒。鼓勵學生相信自己的能力，在聽的過程中把注意力集中在大體內(nèi)容上，不要被一兩個生詞所千擾，只要聽懂了大意，做起題來一般是不成問題的。

2.學會聽前搶讀

在聽材料前，學生應(yīng)抓緊時間把題目要求及所給選項快速瀏覽一遍，捕捉一切可以從題目及選項上獲取的信息。這樣在聽錄音時可以縮小注意范圍，把注意力集中在所提問題有關(guān)的關(guān)鍵詞上，減少盲目性，加強了針對性。例如：

What's the probable relationship between the speakers？A.Husband and wife.

B.Shop assistant and customer.C.Doctor and patient.

對話原文：W： Have you found anything wrong with my lungs？

M： I'm still checking. I'll have to let you know the result next week.（答案：C）做此題時，通過快速瀏覽問題和選項后可看出此題考人物關(guān)系，且一定是這三種可能之一。此時應(yīng)迅速回想與這三類人物有關(guān)的場景和詞語，即“激活”大腦中的“內(nèi)存”。這樣當對話中出現(xiàn)類似的詞語時，才能反應(yīng)迅速，將關(guān)鍵詞語捕捉住，并據(jù)此作出正確判斷。與husband and wife相關(guān)的多為家庭生活場景，常出現(xiàn)的詞語可以是dear， darling， sweetheart， my love等；與shop assistant and customer相關(guān)的常見詞語可以是size， color， try on， price tag， discount等，常見的客套話可以是Can I help you？ What size do you wear？ Is that cash or charge？等；與doctor and patient相關(guān)的詞語和套話有trouble， check， pain， sore， fever， heart， stomach， lungs， blood test， prescription， What seems to be the trouble？ Open your mouth， please.等。

三、學會在各個時間節(jié)點進行預(yù)測

1.聽前預(yù)測

①根據(jù)題干中語言信息進行預(yù)測。

語言交際離不開語境，如：在學校常出現(xiàn)的話題通常為學習、考試、作業(yè)等問題；在醫(yī)院，醫(yī)生和病人間的談話內(nèi)容常為病情、治療、健康等問題；在機場，旅客與服務(wù)員或旅客之間的談話，談話內(nèi)容通常為航班的班次或起飛的時間等問題。如果從題目中獲取了某些方面的信息，就可以預(yù)測對話的語境、人物身份及對話的大體內(nèi)容。這種方法尤其是用于回答詢問對話發(fā)生的地點、談話人之間的關(guān)系及各自的職業(yè)的題目。

②抓住關(guān)鍵詞進行預(yù)測。

對于一些詢問說話人行為狀態(tài)、事件原因以及推斷性的題目來說，所給選項的句子一般較長，成份也較復雜，預(yù)測語言信息較難。對這類題目可采用比較選項分清相同點與不同點，特別要注意各選項中重復出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯，從關(guān)鍵詞入手，對要聽的內(nèi)容進行預(yù)測。

2.聽中預(yù)測

①根據(jù)關(guān)聯(lián)詞進行預(yù)測。

使用不同的關(guān)聯(lián)詞可使表達的內(nèi)容迥然不同。例如，在聽

M： How about going out for dinner at 8：30 tonight？

W： Great！ What would you like to eat？

M： Well， what about Sichuan food？

W： Its OK， but I dont feel like having Sichuan food today.

What are the two speakers going to do this evening？

A. Have Sichuan food in a restaurant.

B. Go to see friends.

C. Go to a good Italian restaurant nearby..

時，練習要求根據(jù)錄音判斷說話人將做什么。不少學生剛聽了前半句，就選擇了“Have Sichuan food in a restaurant '，這一答案。然而若平時多注意預(yù)測能力的培養(yǎng)，留心句中的關(guān)鍵詞，就不會只聽完半句話就匆匆選擇，而應(yīng)在聽到“but"一詞后，立即聯(lián)想到這是表示不同意的意義，" Go to a good Italian restaurant nearby ".

②根據(jù)信號詞進行預(yù)測。

當預(yù)測職業(yè)或談話人之間的關(guān)系時，如果聽到“What can I do for you， Sir/Madam？”或“Can I help you， Sir/ Madam？”時，可排除談話者是夫妻、師生、家庭成員之間的關(guān)系，而可以預(yù)測對話的關(guān)系是shop assistant and customer或patient and doctor.如果聽到dad， mum， sister， brother等詞時，則可預(yù)測談話發(fā)生在家庭成員之間。在聽力過程中，還要提醒學生注意文段中的人物角色通過說話方式、語氣、語速、性別等的轉(zhuǎn)換。

四、對學生進行答題指導

1.聽的過程中要隨聽隨記、把握信息

聽力材料播放時，要記錄材料中的關(guān)鍵詞、重要的數(shù)字、地名、人名等，特別要指導學生運用縮略詞或符號來記錄大意及一些與重要細節(jié)有關(guān)的詞語。

2.忽略不重要的信息

在聽的過程中，要分清主次，區(qū)別對待。在了解大意的基礎(chǔ)上，把注意力集中在與主題及所提問題有關(guān)的內(nèi)容上，其他的信息可以忽略。對于文中出現(xiàn)的生詞，如不影響對全文的理解，則不必深究，另外，還要會根據(jù)上下文信息猜測詞義。

3.棄前保后，棄小保大

聽力具有稍縱即逝的特點，在聽力答題中遇到前面聽不懂的地方不必驚慌，可暫放下此題，聽好后面的內(nèi)容，集中精力捕捉后面的信息。

第三、在英語聽力結(jié)束后，及時指導學生總結(jié)規(guī)律。

（1）熟記一些特殊詞語的意思，英語中有一類詞本身就代表一定的數(shù)學，比如：half， dozen， score， a quarter of，a week等，這些詞經(jīng)常出現(xiàn)在題中而決定答案，所以必須熟記，例如：

W： I bought three dozen eggs this morning

M： But there were one dozen left at home.

Q： Now， how many eggs do they have altogether？

（2）習慣英國英語與美國英語讀音上的區(qū)別。

目前的聽力訓練材料中出現(xiàn)了相當多的美國英語的讀音，尤其是現(xiàn)在的初中教材的音標都采用了美式音標。因此，教師在平時的教學中，要有意識地讓學生熟悉一些英美讀音完全不同的常用詞，如：neither， either， dance等。

總之，提高學生英語聽力水平是一個循序漸進、日積月累的過程，不可能一蹴而就。任何聽力的技巧都必須建立在一定的語言基礎(chǔ)和聽力訓練上。因此，作為英語教師要根據(jù)學生語言習得的規(guī)律，夯實學生基礎(chǔ)，努力創(chuàng)造英語氛圍，在提高學生整體語言能力的基礎(chǔ)上，加強方法技巧的指導，才能真正地提高學生的聽力能力。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》北京師范大學出版集團2011版

[2]克拉申的習得學得假說與外語教學.王小寧 .外語界， 2001

[3]《仁愛英語》教學理論與實踐指導用書2006年版

[4]《英語教師教學用書》八年級 科學普及出版社2013年11月

[5]《英語同步聽力訓練》中國書籍出版社2012年

（作者單位：福建省永春美嶺中學362600）