陳璐

閱讀能力是一種十分重要的能力，學(xué)生應(yīng)該具備的這種重要素質(zhì)。課堂閱讀量非常有限，僅僅依靠課堂來(lái)提高閱讀能力非常困難，所以需要將強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力。筆者認(rèn)為提高小學(xué)生外閱讀能力應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、激發(fā)興趣，讓興趣成為學(xué)生課外閱讀的最好老師。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)新智，主動(dòng)去了解，研究，逐步形成閱讀的習(xí)慣。烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望、因此，學(xué)校，班級(jí)要營(yíng)造學(xué)生好讀書(shū)，想讀書(shū)的氛圍，教師要從不同的方面，以不同的方式激發(fā)他們的閱讀興趣。可以從以下方面進(jìn)行突破：

1.要營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感受閱讀趣味

在圖書(shū)室、閱覽室、教室張貼激發(fā)人奮進(jìn)的讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)、名言警句、格言、掛圖等，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。讓學(xué)生感受“書(shū)中自有成才路”、“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，書(shū)中知識(shí)取之不盡，用之不竭。把孩子們帶進(jìn)書(shū)店、圖書(shū)室、閱讀室，讓孩子們感受書(shū)海之浩瀚，讓孩子們讀自己喜歡的書(shū)，體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，受到知識(shí)的熏陶，形成與書(shū)交友，從書(shū)中求知。另外教師還要發(fā)揮家庭的力量，幫助家長(zhǎng)，使孩子們?cè)诩依飺碛凶约旱膱D書(shū)庫(kù)、小書(shū)桌，把書(shū)放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與小孩子進(jìn)行“親子共讀”活動(dòng)，共讀一本書(shū)，共享閱讀的快樂(lè)。

2.以故事的形式誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生最喜歡故事，教師要有目的地經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史名人成才的故事，以及名人的讀書(shū)經(jīng)歷及成就來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，給他們講有趣或驚險(xiǎn)或奇物，或令人感動(dòng)的故事。把孩子們帶進(jìn)一個(gè)美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受到課外閱讀的誘惑。

3.以活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)校要有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。如：上完了《丑小鴨》，可向?qū)W生推薦《安徒生童話(huà)》，學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》，可推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。利用學(xué)生的從眾心理，組織學(xué)生參觀(guān)書(shū)店，圖書(shū)閱覽室，讓色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容吸引學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。

二、拓展書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)可讀

“巧婦難為無(wú)米之炊。”要有效開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，必須讓孩子有書(shū)可讀，因此要開(kāi)辟、拓展書(shū)源。

1.要開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室，履行借還手續(xù)，讓學(xué)生隨時(shí)能借到書(shū)籍，保證人手一冊(cè)，隨時(shí)更換，借還書(shū)的時(shí)間不能變，開(kāi)通學(xué)生課外閱讀第一渠道。

2.要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的好處，使家長(zhǎng)明白課外閱讀能讓學(xué)生受益無(wú)窮，動(dòng)員家長(zhǎng)為自己的孩子購(gòu)書(shū)，選擇健康的書(shū)，并能力所能及地引導(dǎo)孩子讀書(shū)，開(kāi)通學(xué)生課外閱讀第二渠道。

3.要建立班級(jí)圖書(shū)角、書(shū)香角。統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生中的圖書(shū)、刊物、造冊(cè)、登記，搞好管理，讓學(xué)生相互傳閱課外書(shū)，班級(jí)與班級(jí)相互傳閱，實(shí)行課外圖書(shū)資源共享，開(kāi)通課外閱讀第三渠道。

4.寒暑假及節(jié)假日、雙休日，布置、指導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察、閱讀、收集對(duì)聯(lián)、廣告語(yǔ)，進(jìn)商店、知店名，逛超市、知商品，把玩耍與大量識(shí)字相結(jié)合，把觀(guān)察與積累相結(jié)合，把課外閱讀與日常生活相結(jié)合，使之成為學(xué)生課外閱讀又一渠道。

三、保障時(shí)間，讓孩子有充分讀書(shū)的機(jī)會(huì)

孩子放學(xué)回家后，無(wú)書(shū)讀，讀書(shū)少，還有不少的孩子要幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，讀書(shū)時(shí)間少，甚至沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際，圖書(shū)室、閱覽室必須向?qū)W生開(kāi)放。圖書(shū)室借書(shū)的時(shí)間不能少，不能變，閱覽室中午開(kāi)放的時(shí)間不能少，不能變。每周的兩節(jié)閱讀課決不能被擠占；每周還要開(kāi)設(shè)一節(jié)“讀書(shū)交流”課。讓學(xué)生有充分的讀書(shū)機(jī)會(huì)。學(xué)生能合理安排時(shí)間讀書(shū)，合理利用時(shí)間讀書(shū)，能處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的沖突，讀書(shū)的興趣不減退。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)讀書(shū)。

1.指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃

讀什么書(shū)，什么時(shí)間讀，要有長(zhǎng)打算、短安排。教師可向?qū)W生推薦名人名篇名著，教室內(nèi)設(shè)計(jì)圖書(shū)角，張貼課外閱讀推薦書(shū)目，從網(wǎng)上找出一些課外資料貼在書(shū)香角或讀書(shū)角內(nèi)，讓學(xué)生去看自己喜歡的書(shū)、去選健康有意義的書(shū)，去作計(jì)劃，去作短安排。學(xué)期內(nèi)計(jì)劃讀哪些書(shū)，近期安排讀什么書(shū)，列一個(gè)課外讀書(shū)計(jì)劃安排表。有了計(jì)劃安排，就能大大提高閱讀效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、討論、評(píng)價(jià)

教師應(yīng)時(shí)常組織、引導(dǎo)學(xué)生相互交流閱讀情況，交流心得體會(huì)。始終把讀書(shū)交流擺在重要位置。應(yīng)在教室內(nèi)墻壁上，設(shè)計(jì)“課外閱讀天地”，及時(shí)將記錄真實(shí)、記錄詳細(xì)、記錄優(yōu)美的讀書(shū)筆記張貼、懸掛在欄目園地里，交流自己的讀書(shū)所獲、所想。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，促進(jìn)后進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，及大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作文時(shí)不再感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成定性定量的閱讀任務(wù)，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興，趣培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。課外閱讀將讓孩子在知識(shí)的海洋中自由自在地翱翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

（作者單位： 貴州省羅甸縣第四小學(xué)550100 ）