黃林

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在觀察生物現(xiàn)象、探究生物現(xiàn)象的本質(zhì)以及人與自然的相互關(guān)系中感到興奮，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極探究、思考，形成生物學(xué)概念，獲得生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，以及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0030

“十年樹木、百年樹人”，教育作為一個(gè)國(guó)家的生命線在國(guó)家的發(fā)展中具有深遠(yuǎn)的意義。在初中生物教學(xué)過程中，為了激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)者的樂趣，讓學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上概括系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另外，教師將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，感受成功的喜悅。

一、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

1. 在初中生物課堂教學(xué)中進(jìn)行興趣的培養(yǎng)

興趣的培養(yǎng)要靠探索隱蔽的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)司空見慣的事物經(jīng)常熟視無睹，而揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)，則會(huì)引起學(xué)生的注意，生物學(xué)現(xiàn)象多種多樣，學(xué)生可以研究的對(duì)象豐富多彩。因此，教師不應(yīng)把生物教學(xué)僅限于課本，而是要擴(kuò)展到自然環(huán)境中，擴(kuò)展到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，觀察生物現(xiàn)象并揭示其本質(zhì)。

興趣的培養(yǎng)要靠激活學(xué)生的思維。教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，在教學(xué)中更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，讓學(xué)生去模仿，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，并鼓勵(lì)他們從失敗中找出原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，將知識(shí)從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)出來，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)“蝗蟲”一節(jié)前，筆者預(yù)先給學(xué)生布置一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，仔細(xì)觀察兩只蝗蟲的反應(yīng)，并思考造成這種結(jié)果的原因。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快地理解和掌握了知識(shí)，而且記得牢，印象深刻。

2. 促進(jìn)教師與學(xué)生的交流

教學(xué)過程是師生交流、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交流就沒有學(xué)習(xí)。師生合作性的教學(xué)在初中生物課堂教學(xué)中不僅僅是傳遞知識(shí)的過程，也是師生情感交流和思想產(chǎn)生共鳴的過程。愉快的課堂氣氛，能夠促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一體，對(duì)于初中生物教學(xué)來說，交流是一種對(duì)話、是一種教學(xué)方式、是師生之間溝通的橋梁。

3. 注重分層教學(xué)

生物學(xué)包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使學(xué)生樹立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。同時(shí)，教師應(yīng)在教育教學(xué)中向?qū)W生滲透熱愛大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡的良好情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

二、建構(gòu)信息技術(shù)下的生物教學(xué)

俗話說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”如果只想用一支粉筆、一塊黑板完成教學(xué)，那永遠(yuǎn)也成不了優(yōu)秀的教師。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的交互性和個(gè)性化的教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。將信息技術(shù)與生物教學(xué)進(jìn)行整合具有以下優(yōu)勢(shì)：

1. 能將新課“引人入勝”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲

教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集與新課相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等資料并進(jìn)行“整合”，按自己的意愿制作課件和創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)情趣，收到較好的效果。如在八年級(jí)下冊(cè)講動(dòng)物時(shí)，筆者利用多媒體展示不同的動(dòng)物，用直觀的畫面抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

2. 教師利用整合手段能突破教學(xué)難點(diǎn)、化靜為動(dòng)、促進(jìn)理解

教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。對(duì)生物概念和理論的理解、自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握構(gòu)成了生物教學(xué)中的諸多難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)是廣大教師不斷探索和潛心研究的重大課題，能否合理突破教學(xué)難點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的重要方面。

例如在教學(xué)“花的受精過程”中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫過程：一個(gè)黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上，開始萌發(fā)，花粉管先伸出一點(diǎn)，隨后慢慢地生長(zhǎng)、伸長(zhǎng)，在花粉管中形成的精子也隨著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng)，并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入胚囊。接著精子從花粉管出來，與卵細(xì)胞融合，此時(shí)旁邊的注字由原來的卵細(xì)胞改為受精卵。在這一過程中，運(yùn)用多媒體可以將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化無形為有形，化抽象為直觀，教學(xué)的難點(diǎn)也迎刃而解。

3. 情景再現(xiàn)，穿越時(shí)空

生物很多內(nèi)容是涉及生物進(jìn)化的，而這些內(nèi)容包括的時(shí)間和空間異常寬廣，從廣袤的宇宙太空到細(xì)微的電子顯微鏡下的世界，從太古生物到現(xiàn)代自然中的生物，無不在它的研究范圍之內(nèi)。有些已逝去的自然形象是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法還原、無法呈現(xiàn)的，一些微觀的事物和微小的變化也無法在課堂上呈現(xiàn)，如：人體在母體中的發(fā)育過程，酵母菌的出芽、生殖，細(xì)胞的分裂等。這些過程都無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生觀察，因此成為課堂教學(xué)的難點(diǎn)。文字圖片充其量只能讓學(xué)生了解生物某一時(shí)刻的形態(tài)，卻不能窺探事物的全貌。而多媒體教學(xué)可以通過動(dòng)畫模擬，再現(xiàn)史前地球上的自然環(huán)境，可以把現(xiàn)代生物研究得到的微觀景象融合在課件中形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而沖破地域、季節(jié)和空間的局限，從根本上擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍和能力。

4. 利用整合手段展示生物知識(shí)的應(yīng)用

學(xué)生要學(xué)好生物，必須與生活實(shí)際相聯(lián)系，注重知識(shí)的應(yīng)用。教師可以搜集、整理、設(shè)計(jì)與相關(guān)知識(shí)有關(guān)的圖片和（下轉(zhuǎn)第32頁）（上接第30頁）動(dòng)畫以及視頻等資料，展示給學(xué)生，讓學(xué)生用所學(xué)的生物知識(shí)解決生活中碰到的實(shí)際問題。如在“關(guān)注健康“一節(jié)的學(xué)習(xí)中，其知識(shí)點(diǎn)是“口對(duì)口人工呼吸法”的注意事項(xiàng)，這與我們的日常生活聯(lián)系緊密，但理解、操作是不容易實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)，教師可以利用口對(duì)口人工呼吸視頻來解決這個(gè)問題。

5. 省時(shí)高效，增加容量

多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽的感覺機(jī)制，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但在課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)生物“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)可以將細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)和各種細(xì)胞器的圖像展示在學(xué)生面前，從而加快了學(xué)生的理解和記憶、節(jié)約了上課的時(shí)間、提高了學(xué)習(xí)的效率、增加了學(xué)生的知識(shí)容量。

素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，在重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個(gè)人條件、應(yīng)變能力和個(gè)人價(jià)值等方面的全面教育。因此，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。運(yùn)用圖、形、色、聲、影視等多種形式來展示傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展示的內(nèi)容，將生物學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地整合，從而有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、提高教學(xué)的質(zhì)量和效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成生物科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：四川省西昌市月華中學(xué) 615000）