莫容芝

摘要：目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此，教師在生物教學(xué)中應(yīng)幫助每一位學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效課堂；教學(xué)策略；自主能力

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0006

初中生物學(xué)是以辯證唯物主義為指導(dǎo)、講述各種生命現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生舉一反三，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，是生物教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個(gè)教師的重大責(zé)任和義務(wù)。

一、有效的課堂教學(xué)策略

1. 藝術(shù)提問，讓學(xué)生融進(jìn)課堂

有效提問要求問題保持大眾性并能引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地回答，可使課堂氣氛活躍。同時(shí)，提問要面向全體學(xué)生，在提問之后要留給學(xué)生思考的時(shí)間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），教師可以增加提問的難度，并做相應(yīng)的引導(dǎo)。有效提問要求避免“滿堂問”。新課程要求教師以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，如果教師用一些過于瑣碎的、無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等低級(jí)問題充斥課堂，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒有改變學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。

2. 培養(yǎng)情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的潛能

教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對(duì)問題的分析及整合能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要讓大部分學(xué)生能與同學(xué)合作探討、暢所欲言，對(duì)不同的觀點(diǎn)勇于質(zhì)疑。例如：在開花和結(jié)果的教學(xué)中，我們可以通過“開花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩(shī)句，觀察花的結(jié)構(gòu)等，這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、表達(dá)交流的能力，還可以拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護(hù)花草、熱愛大自然的情感。教師重視采用多種評(píng)價(jià)方式，可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于積極主動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)該在平時(shí)參與活動(dòng)和課堂互動(dòng)的過程中鼓勵(lì)和幫助他們，從而激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的興趣與探索。

3. 注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)最基本的研究方法之一。新教材非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生加深和掌握生物學(xué)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。如，許多學(xué)生對(duì)“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這一章非常感興趣，由于這一章的內(nèi)容大多在實(shí)驗(yàn)室里完成，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到他們未曾使用過的顯微鏡和其他實(shí)驗(yàn)工具。在部分實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間比較長(zhǎng)的情況下，教師可以組織學(xué)生先進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生以小組形式向全班同學(xué)作報(bào)告。這樣，既達(dá)到了培養(yǎng)興趣的目的，又節(jié)省了課堂時(shí)間，還能讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

4. 課堂教學(xué)應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真的觀察和思考后，將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩?。這樣，學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來，學(xué)生都感到收獲不少。因此，教師在每節(jié)課上，都應(yīng)盡量做到聯(lián)系實(shí)際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)時(shí)，教師可聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用時(shí)，可聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的生殖時(shí)，可讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識(shí)時(shí)，可為學(xué)生具體講解青春期的衛(wèi)生保健知識(shí)……事實(shí)說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生的手與腦“活”起來，使課堂“活”起來。

5. 避免課堂教學(xué)的單一、枯燥

利用古詩(shī)詞激發(fā)興趣。如物質(zhì)出入細(xì)胞膜有三種方式：（1）自由擴(kuò)散：可形象地表述為“飛流直下千尺?！薄帮w流”表明需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。（2）協(xié)助擴(kuò)散：可形象地表述為“輕舟已過萬(wàn)重山”?！拜p舟”表示需要載體不需要能量，“已過萬(wàn)重山”表明從高濃度到低濃度。（3）主動(dòng)運(yùn)輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”。“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

1. 積極收集材料，提高學(xué)生的自主性

新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學(xué)生在日常生活中能接收到許多關(guān)于生物科技成果的信息。例如，在講到“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)書本中提到的病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過程這一點(diǎn)非常感興趣，部分學(xué)生還能講出一點(diǎn)小知識(shí)，但大多數(shù)都只停留在對(duì)“轉(zhuǎn)基因”這個(gè)詞的記憶印象上。于是，筆者提議全班學(xué)生圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”或“基因治療”分組查找資料，下節(jié)課進(jìn)行小組比賽。結(jié)果，每個(gè)小組都找到了一些新奇有趣的資料。自此，部分學(xué)生開始養(yǎng)成自覺收集資料的習(xí)慣。如當(dāng)筆者講到有社會(huì)行為的動(dòng)物時(shí)，有的學(xué)生可以列舉很多例子，并繪聲繪色地給大家講它們的生活方式；在講動(dòng)物與仿生時(shí)，書本的例子根本不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生的補(bǔ)充讓他們大大開闊了眼界。這些新的生物成果，讓學(xué)生加深了對(duì)生物學(xué)的了解，培養(yǎng)了他們的興趣，提高了他們的能力。

2. 注重實(shí)踐，讓學(xué)生做真正的主人

開展課外活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的，還需要開展生物課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、環(huán)境污染、人口問題等進(jìn)行調(diào)查、研究，使他們有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去觀察現(xiàn)象，分析、解決遇到的實(shí)際問題，可以主動(dòng)獲得知識(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

隨著生命科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)理論與技術(shù)已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，生物課堂教學(xué)的有效性，一方面要體現(xiàn)教師有效的“教”，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中高效率地完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，也要體現(xiàn)學(xué)生有效的“學(xué)”，讓學(xué)生充分地掌握知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。新課程改革對(duì)初中生物教學(xué)有較高的要求，這就需要教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)、采取有效的策略，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：廣西橫縣橫州鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 530300）