鄭祖歇

摘要：自從新課程改革以來，有不少的初中科學課堂教學熱鬧有余，而有效不足，讓作為學習主體的學生在科學教學活動中的發(fā)展受到了很大程度的限制。因而，為了提升課堂教學的有效性，從初中科學教師的角度來說，必須以細讀文本為先導(dǎo)，以把握學情為根本，以精心預(yù)設(shè)為先鋒，達成以教促學之目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學；以學定教；以教促學；實效

針對目前課堂教學的現(xiàn)狀，基礎(chǔ)教育工作者都在進行著課堂教學的改革，以往以教師為中心的課堂正進行著以學生為本、“以學定教”的革命。

“以學定教”是指教師根據(jù)學生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)節(jié)教學順序，并做出教學內(nèi)容和教學方法的選擇，它強調(diào)要給學生創(chuàng)造一個相對自由的學習情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規(guī)范”?！耙詫W定教”要求一切從學生出發(fā)，把學生作為教學的出發(fā)點，把學生的發(fā)展作為教學的終極追求。

因此，“以學定教，以教促學”的教學理念，引領(lǐng)著我不斷地反思、總結(jié)自己的教學實踐中，覺得要想讓我們的初中科學課堂教學更富有實效性，作為課堂上的執(zhí)行者，必須得從以下方面進行努力。

一、以學定教，精心研讀

1.研讀科學課程標準確定教學目標

新課程理念下的課堂教學目標，對課堂教學體現(xiàn)和落實素質(zhì)教育起著導(dǎo)向作用。新課程提出了“三維目標”即“科學知識與技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三項目標在教學過程中是融為一體的。都是素質(zhì)教育大目標的統(tǒng)率，這個大目標就是：課堂教學要“為了每一個學生的發(fā)展”。

每個學生都是獨特的“這一個”。他們的天賦和秉性、興趣和愛好，千差萬別，各不相同。即使是同一個學生，在不同的成長階段，他的認知能力、興趣與關(guān)注點也是不相同的。一旦教育太注意統(tǒng)一性，忽略差異性；只強調(diào)共性，而忽視了個性的時候，教育就成為了“禁錮”，禁錮了學生發(fā)展的自由和成長的無限可能。因此新課程下的課堂教學目標最終要落實到人的發(fā)展上，人的身心素質(zhì)全面提高上，也就是要讓學生學會求知、學會生存、學會創(chuàng)造、學會做人。

2.細讀教材文本

現(xiàn)行的初中科學教材中具有大量的文本信息，同時還有各式的插圖和表格。如何有效地處理這些文本信息直接關(guān)系到學生對科學知識的接收、吸收、消化與運用。文本信息處理得當，科學課堂如虎添翼；若處理不當，就如夾生的米飯，讓人吃了還會引起不良反應(yīng)。

3.充分了解學情

根據(jù)學生的原有知識、經(jīng)驗來確定教學活動。根據(jù)《科學課程標準》要求，科學課程的教學必須從學生的實際出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣。學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此應(yīng)該關(guān)注學生的已有認知對科學學習的影響，借助各種教育資源，引導(dǎo)學生認知和經(jīng)驗的局限性，幫助學生理解科學知識，學習科學方法，發(fā)展科學探究能力，培養(yǎng)科學態(tài)度、情感與價值觀。