郭宇

疑問是思維的開端。“學(xué)起于思，源于疑?！蔽覀兂Ｕf要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們的起點(diǎn)就是要教學(xué)生會(huì)思考、會(huì)提出問題、并想方設(shè)法解決問題。

那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手：

一、營(yíng)造氛圍，提高認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑

提出問題，對(duì)于習(xí)慣了回答問題的學(xué)生來說，一開始是有難度的。作為教師，要善于利用語文的課程資源和語文教學(xué)的魅力對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

1. 利用小故事提高認(rèn)識(shí)。故事最具有啟發(fā)性，可以生動(dòng)地讓學(xué)生領(lǐng)悟提問的重要性。例如，講授《學(xué)問》的故事，還有短文《不懂就要問》，讓學(xué)生懂得問是學(xué)習(xí)的一部分。

2. 時(shí)時(shí)處處設(shè)疑激疑。語文課程中到處是質(zhì)疑點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。如，語文課《雪孩子》，圍繞課題就可以引導(dǎo)質(zhì)疑，你想到了哪些問題？教學(xué)《小松鼠找花生》，讀了課文就引導(dǎo)學(xué)生提問：花生到哪里去了呢？為什么小松鼠找不到花生？讓學(xué)生感受問題無處不在，提問并不是一件艱難的事，只要你凡事都問一個(gè)為什么就好了。

二、建立和諧師生關(guān)系，建立安全的質(zhì)疑環(huán)境

和諧民主的師生關(guān)系是新課改所倡導(dǎo)的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系的建立，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)尤為重要。我們的現(xiàn)實(shí)工作中，有許多學(xué)生不是不會(huì)提問，而是不敢提問。他們的擔(dān)憂有的來自于老師的師道尊嚴(yán)，有的來自于同學(xué)的嘲笑和打擊。這樣情況下，就要求我們教師不僅是俯下身子，而且是蹲下身子，和學(xué)生平等相處，真誠相待。當(dāng)學(xué)生稚嫩的問題，偏離了教學(xué)，或是學(xué)生叛逆的問題打亂了教學(xué)秩序，要有寬容豁達(dá)的心去包容和肯定。記得教育家陶行知的“四顆糖”嗎？我們的課堂不僅要有“四顆糖”，更要有十顆糖，更多糖。讓孩子感受你的信任，孩子才能“親其師，信其道”，才能在課堂上敢想敢說。例如，教學(xué)《凡卡》一課，有學(xué)生提出作者是不是撒了謊？一個(gè)九歲的孩子，在鞋店做學(xué)徒，怎么可能寫出這樣長(zhǎng)的書信？這個(gè)問題顯然是對(duì)于教材及作者這些權(quán)威的挑戰(zhàn)，在這種情況下，我給了學(xué)生極大的肯定，并結(jié)合自己的備課和學(xué)生分享了答案。

三、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)質(zhì)疑

口頭的夸獎(jiǎng)，在學(xué)生的腦海只能一閃而過，不會(huì)留下多少印象，對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，起不到長(zhǎng)效激勵(lì)作用的。這樣就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的提問，建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1. 小組得分制。當(dāng)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的問題時(shí)，給予小組相應(yīng)加分，讓學(xué)生獲得集體榮譽(yù)感。

2. 評(píng)定提問之星。每課結(jié)束，由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)選提問之星，給得獎(jiǎng)多的小組升星，將小組評(píng)為一星質(zhì)疑小組、二星質(zhì)疑小組……

3. 年末班級(jí)投票評(píng)選“問題達(dá)人”，給最擅長(zhǎng)思考的孩子相應(yīng)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。只有建立了多元的評(píng)價(jià)體制，并且讓學(xué)生的智慧和成長(zhǎng)在這種評(píng)價(jià)體制中得體現(xiàn)，才更能促進(jìn)學(xué)生提問的積極性，提供源源不斷的動(dòng)力。

四、給予正確的提問方法引導(dǎo)

“教無定法，貴在得法?！痹谛W(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，一定要有方法，不能無的放矢，使問題散亂無章，偏離教學(xué)目標(biāo)。具體的提問方法有以下幾種：

1. 創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)提問。例如，教學(xué)《圓明園的毀滅》我將圓明園昔日美景圖片制作成配樂課件，點(diǎn)擊課件配以簡(jiǎn)短的雨果贊美之詞，引導(dǎo)學(xué)生提問：圓明園的昔日是怎樣的輝煌？圓明園為什么會(huì)毀滅呢？

2. 以題目作為切入點(diǎn)提問。例如，教學(xué)《北京的春節(jié)》，學(xué)生讀了題目自然而然就會(huì)提問：北京人是怎么過春節(jié)的？北京的春節(jié)有什么特點(diǎn)？

3. 找到課文的矛盾點(diǎn)進(jìn)行提問。例如，《凡卡》一課，我先出示凡卡信中的一句：“我快死了，我在這里還不如一條狗……”繼而出示他回憶家鄉(xiāng)夜景的句子：“天空中撒滿了快活地眨著眼睛的星星……”學(xué)生相應(yīng)會(huì)問：凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的？為什么連狗都不如？他在鄉(xiāng)下的生活又是怎樣的？為什么寫的如此快樂？

此外，還可以根據(jù)課文的主要內(nèi)容提問；通過文章的中心句提問；瀏覽課文內(nèi)容提問；針對(duì)課文的文體特點(diǎn)提問等等。