茍小芳

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程應(yīng)該是主動、活潑和富有個性的思維過程。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念倡導(dǎo)的是開放的、快樂的、主動建構(gòu)的教與學(xué)。作為一位教師，要樂于給學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要有愛學(xué)生的情感，以自己對知識的不斷追求來感化學(xué)生；其次，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氣氛，把課上得生動、風(fēng)趣，讓快樂充滿數(shù)學(xué)課堂，融入每一位學(xué)生的心扉。那么，如何構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？下面結(jié)合平時在課堂上的嘗試與實踐，談以下幾點做法。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氣氛

心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動實際上是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到壓制，變得遲鈍。所以，課堂教學(xué)中，只有喜歡學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。明確老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是他們學(xué)習(xí)的組織者、合作者。師生之間建立一種民主和諧的朋友關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、輕松、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“認(rèn)識周長”一課時，我聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從自然現(xiàn)象入手，展示三只昆蟲沿樹葉爬行的動畫情景：甲蟲沿樹葉邊線跑了一圈，螞蟻沿樹葉的葉脈跑，蝸牛沿樹葉的邊線跑了一半，又沿原路跑回了起點。這樣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生對“一周”生活經(jīng)驗的回憶，直觀地感知什么是“邊線的一周”，為揭示周長概念奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)起了學(xué)生渴望探究周長的欲望。

二、創(chuàng)造生活情境，給學(xué)生好學(xué)的氛圍

數(shù)學(xué)問題來源于生活，運用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的實際問題，不但能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，而且能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)生對數(shù)學(xué)的好學(xué)往往就是由討論數(shù)學(xué)問題開始的。因此，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有利于新課的順利展開。如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時，我選用貼近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象“春、夏、秋、冬”這四季的往復(fù)循環(huán)，以及每一周重復(fù)更替的生活常識，引出數(shù)學(xué)教學(xué)中的“循環(huán)”問題，然后引導(dǎo)學(xué)生討論小數(shù)除法中商的“循環(huán)”現(xiàn)象，化抽象概念為具體現(xiàn)象，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的興趣，好學(xué)的課堂氛圍由此拉開了序幕。

三、讓學(xué)生自主探究，體驗成功的快樂

《教學(xué)新課標(biāo)》強調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生主動進行猜測、觀察、實驗、驗證和交流等數(shù)學(xué)過程。”數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動的機會。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)會解答某個具體問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究、發(fā)現(xiàn)與掌握數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在規(guī)律，能夠做到舉一反三，觸類旁通，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，逐漸積累愉快的體驗，從而體驗探究成功之樂趣。比如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時提出這樣的問題：為什么把車輪做成圓形的？如果把車輪改成橢圓形、長方形、正方形的能行嗎？為什么？如果改用其他形狀將會出現(xiàn)什么情景呢？究竟圓形有什么特征呢？學(xué)生進行思考、討論，我讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學(xué)生大膽猜測圓的特征，組織學(xué)生用硬紙板設(shè)計不同形狀的車輪實驗探究，這樣學(xué)生在自己設(shè)計的活動中，解決了問題，并且學(xué)到了科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力，使學(xué)生在自主探索中體驗到了成功的樂趣。

總之，在新課改革的今天，作為一名教師，要做個有心人，在教學(xué)方法上，一定要努力學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力.由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和興趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于營造愉悅和諧的課堂氛圍，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，激發(fā)學(xué)生主動地探究知識的形成過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維。如果我們的學(xué)生真的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種快樂，這是一種境界，也是我們所追求的目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科。只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。