談杰

中國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族幾千年來傳承積淀下來的寶貴歷史遺產(chǎn)。幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育，以傳統(tǒng)節(jié)日作為教育幼兒的載體對幼兒進行教育，具有很深刻的意義。為此，筆者通過現(xiàn)場觀察、訪談、問卷調(diào)查等方法得出有關(guān)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日認知的研究數(shù)據(jù)，并以此為依據(jù)提出了思考和建議。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育意義

傳統(tǒng)節(jié)日文化教育作為一種獨特的幼兒教育形式，以傳統(tǒng)節(jié)日作為教育幼兒的載體對幼兒進行教育，具有以下重要的教育意義：

（一）繼承和延續(xù)民族文化

據(jù)相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化調(diào)查研究顯示年齡越小，受外來西方節(jié)日影響越大，而其關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日的意識也越為淡??；人們更傾向于將傳統(tǒng)節(jié)日與熱鬧、休假以及特定沿襲的文化習(xí)俗相關(guān)聯(lián)，而對具體節(jié)日文化與精神內(nèi)涵知之甚少。[1]我國青少年傾向于傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日并重，但在價值和情感上，還是略傾向于中國傳統(tǒng)節(jié)日。[2]身為華夏子孫，了解傳統(tǒng)節(jié)日文化是我們應(yīng)盡義務(wù)，在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育有著非常重要的歷史意義。

（二）激發(fā)民族生命力、拓展國際影響力

中國的傳統(tǒng)節(jié)日有很強的內(nèi)聚力和廣泛的包容性，春節(jié)更是成為了國際、外籍人士認識我國文化的標(biāo)識。在當(dāng)代，通過社會、政府引導(dǎo)，社區(qū)、集體開展了各色與人民生活相結(jié)合的節(jié)日慶會，激發(fā)了人民的生活熱情。

（三）對個體的教育功能

1. 促進幼兒社會性的發(fā)展。對于幼兒而言，接受傳統(tǒng)節(jié)日教育不僅豐富自身對傳統(tǒng)節(jié)日的認知，也增進了民族認同感與自豪感，激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。傳統(tǒng)節(jié)日文化也是一種社會文化，發(fā)展了幼兒的社會性，完善了節(jié)日道德品質(zhì)、價值觀念、行為規(guī)范、交往技能等。

2. 促進幼兒認知的發(fā)展。在游戲和情境教育的環(huán)境中，幼兒能了解到我國的歷史文化知識、風(fēng)俗習(xí)慣、社會禮儀規(guī)范等。如，元宵節(jié)的教育活動中，猜燈謎這一活動，能夠很好地激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

3. 促進幼兒動作技能的發(fā)展。傳統(tǒng)節(jié)日教育能給予幼兒豐富的實踐體驗。春節(jié)的教育活動中，我們和幼兒一起學(xué)習(xí)剪窗花……在這些活動中幼兒在愉悅身心的同時，也培養(yǎng)了自己的動手操作能力。

二、3～6歲幼兒傳統(tǒng)節(jié)日認知的現(xiàn)狀調(diào)查

筆者就本園小、中、大年級，分別選取三個實驗班，共105名幼兒作為研究對象，通過訪談、問卷調(diào)查得出以下有關(guān)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日認知的研究數(shù)據(jù)：

（一）對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認知狀況調(diào)查

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出結(jié)果如下：

小、中、大班幼兒對春節(jié)的認識度分別為61.30%、73.20%、89.30%，對清明的認識度分別為54.30%、68.10%、78.10%，對端午節(jié)的認識度分別為21.40%、45.20%、61.90%，對中秋節(jié)的認識度分別為51.70%、65.20%、72.60%。幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知，隨著年齡的增長而有所發(fā)展；同時幼兒對中國傳統(tǒng)四大節(jié)日的認知，排名第一位春節(jié)，第二位清明節(jié)、第三位中秋節(jié)、第四位端午節(jié)。幼兒對節(jié)日的認知程度因社會和家庭的重視程度較高，且家庭成員共同參與的紀(jì)念形式、程度的注重，幼兒對此類節(jié)日了解較為深刻。

（二）對地方傳統(tǒng)節(jié)日的認知狀況調(diào)查

通過和幼兒的交流，筆者了解了幼兒對本地區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日的認知程度，具體結(jié)果如下：

小、中、大班幼兒對高郵郵文化節(jié)的認識度分別為26.10%、42.70%、68.30%，對高郵雙黃鴨蛋節(jié)的認識度分別為42.30%、69.50%、87.60%，對界首茶干節(jié)的認識度分別為14.70%、34.60%、52.10%，對地方其他傳統(tǒng)節(jié)日的認識度分別為8.70%、14.60%、1.50%。幼兒對地方傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知度，和幼兒的年齡和正比；幼兒對地方傳統(tǒng)節(jié)日的認知排名為：第一雙黃鴨蛋節(jié)，第二郵文化節(jié)，第三首茶干節(jié)，第四其他。大部分幼兒因為某個節(jié)日與自我的生活聯(lián)系較密切而對節(jié)日了解較為深刻。

（三）家長對幼兒傳統(tǒng)節(jié)日教育的態(tài)度

從收集的調(diào)查問卷資料數(shù)據(jù)來看，每位父母都贊成對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育。有61.3%的受訪者表示傳統(tǒng)節(jié)日具有情感功能；有26.8%的受訪者認為傳統(tǒng)節(jié)日具有理性價值，如歷史文化價值、社會學(xué)價值等；有11.9%的受訪者認為，傳統(tǒng)節(jié)日具有社交功能。家長普遍的困惑是現(xiàn)代社會的快節(jié)奏生活與家庭教育時間減少的必要矛盾，并寄希望于政府、幼兒園教育，希望政府、幼兒園教育能大力宣傳傳統(tǒng)節(jié)日文化。

三、對3-6歲幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日教育的思考與建議

通過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒的一日生活中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，需要政府、幼兒園和家庭的大力支持，筆者認為可以從以下幾點出發(fā)：

（一）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育環(huán)境

1. 按月創(chuàng)設(shè)中國、地方傳統(tǒng)節(jié)日教育園所環(huán)境。我們通過展示每月相關(guān)民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來與傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等，以圖文并茂的活動、生動有趣的游戲、形象真實的實物凸顯民族文化主題。我們創(chuàng)設(shè)了“高郵傳統(tǒng)節(jié)日文化”宣傳欄，結(jié)合節(jié)日活動向家長和孩子介紹高郵本地的郵文化節(jié)、鴨蛋節(jié)、茶干節(jié)的來歷和民間風(fēng)俗活動。

2. 結(jié)合教育主題創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日文化區(qū)域環(huán)境。我們根據(jù)每個節(jié)日的風(fēng)俗特點，設(shè)計相應(yīng)的區(qū)域活動，讓幼兒親身參與、動手操作，進一步體驗傳統(tǒng)節(jié)日與自我的生活聯(lián)系。如，創(chuàng)設(shè)表演區(qū)“高郵小舞臺”，讓幼兒表演節(jié)日民俗節(jié)目，讓幼兒充分感受了傳統(tǒng)節(jié)日區(qū)域活動的學(xué)習(xí)樂趣。

（二）注重結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日進行教育宣傳

1. 幼兒園、班級注重傳統(tǒng)節(jié)日教育宣傳。幼兒園應(yīng)注重傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的創(chuàng)造性開展，激發(fā)家庭、幼兒的參與、認知熱情。在高郵郵文化節(jié)到來之際，向幼兒介紹郵文化的來源，讓大班幼兒自己設(shè)計郵票，體會郵文化的趣味性。我們邀請家長與幼兒共同參與《親子賞月晚會》，讓幼兒、家長感受中秋團圓集體過節(jié)的快樂。在這些活動過程中，我們采取了教師、幼兒、家庭多向互動方式。

2. 家園合作，注重中國傳統(tǒng)節(jié)日的教育宣傳。家庭是兒童最重要的生活基地，家庭教育是任何教育所不能替代的。[3]教師應(yīng)注重幼兒園對家庭教育的指導(dǎo)作用，如，在重陽節(jié)這一天可以全家登高，挑選禮物送給爺爺奶奶、外公外婆送上祝福，讓孩子們從小感受到尊老敬老的傳統(tǒng)美德。這些家庭活動讓大人小孩感受到濃濃的民俗文化，還融洽了家長與孩子間的親情，增強了幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛父母長輩的社會性情感。

3. 社會、媒體對傳統(tǒng)節(jié)日文化的宣傳。社會和媒體要宣傳節(jié)日文化，例如春節(jié)、元宵節(jié)等，政府要組織廟會、燈會，為民眾提供活動的場所；廣播電影等媒體繼續(xù)深入貫徹落實黨提出的弘揚中華文化，利用傳統(tǒng)民族節(jié)日和現(xiàn)代節(jié)日，廣泛開展傳統(tǒng)節(jié)日主題宣傳報道活動，增進全市人民愛黨、愛國、愛社會主義和民族團結(jié)的情感，增強民族意識、民族精神和傳統(tǒng)文化意識。

相信經(jīng)過學(xué)校、社會與家長的共同努力，傳統(tǒng)節(jié)日文化將在幼兒心中逐漸鞏固、強化、吸收，再到自覺弘揚的良好效果。

參考文獻：

[1][3]郭祥.華德福幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育研究[D].浙江師范大學(xué)，2013：1，5-6.

[2]《弘揚節(jié)日文化研究》課題組.傳統(tǒng)節(jié)日的傳承現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].中國文化報，2012（003）：2.

[3]黃人頌.主編.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1993：348.