王春梅

“學(xué)困生”一般是指學(xué)習(xí)成績差，自卑感重，自信心低落，精神萎靡的學(xué)生。老師往往只注意到“學(xué)困生”的缺點和不足之處，其實學(xué)困生并不是什么都差，他們都有共同的特征：一是基礎(chǔ)知識差，二是思想素質(zhì)差。這是他們在成長過程中形成了一個不自信的心理定勢。而這其中教師有意無意的批評和同學(xué)的不認(rèn)可就加快了這樣的循環(huán)。那么輟學(xué)便成了他們唯一的選擇。那么“學(xué)困生”的進步或成功的希望又怎能成為現(xiàn)實呢？在對學(xué)困生的教育中，應(yīng)注重情感教育。

一、尊重每一位學(xué)困生，用平常心對待學(xué)困生

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為互相尊重是改變一切人際關(guān)系最基本的原則。因此更要尊重學(xué)困生的人格，平等對待每一位學(xué)困生。一方面，他們在思想與其他學(xué)生相比，明顯地存在一些差距，這些差距讓他們在家庭中常受家長訓(xùn)斥，在學(xué)校里也往往遭白眼。另一方面，他們有很強的自尊心，對受人尊重與遭人輕視一類的事情相當(dāng)敏感，對尊重的需求特別強烈。這就要求教師主動親近學(xué)生，及時與學(xué)生交換意見，和他們交朋友，鼓勵他們戰(zhàn)勝自己，這樣才能開啟學(xué)困生內(nèi)心的閥門，使他們意識到：如果自己再不改變不良習(xí)慣，就會辜負(fù)老師的一片苦心。因此，教師的愛心是一種極大的催人自新、促人奮進的力量。在學(xué)困生身上，教師應(yīng)付出滿腔愛心，使他們身心和其他學(xué)生一樣健康成長。教育學(xué)家贊科夫說得好：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心里需要，這種學(xué)習(xí)就會變得高度有效?！?/p>

二、合理使用激勵機制，給學(xué)困生以信心

每個學(xué)生都希望得到老師的表揚。同學(xué)們的認(rèn)可。學(xué)困生更是這樣，他們更需要這種鼓勵，贊許的目光，但是自己的毛病有控制不了，那么作為教師就應(yīng)該看到學(xué)困生的這種特點。要尋找他們的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴(yán)厲的說教，使他們記憶猶終身。老師的批評應(yīng)把握分寸，言語不要太激烈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個由量變到質(zhì)變的過程。本人在教學(xué)中經(jīng)常幫助他們樹立“我能行，我能學(xué)好”的自信心。比如，讓學(xué)困生在生活中幫助老師做一些力所能及的事，課堂提問不要問一些難度大的題，降低難度，讓他們找到學(xué)習(xí)上的自信心。這樣就會使學(xué)困生有自我表現(xiàn)的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。我班學(xué)生張同學(xué)是新轉(zhuǎn)來的，上課時發(fā)現(xiàn)他不聽講，兩手不停地搞小動作，作業(yè)時東張西望，不是說筆掉了，就是說沒本子，經(jīng)過和他的父母溝通了解，由于父母到處打工，孩子學(xué)校換得多，老師相應(yīng)也不斷變化，加之父母管教不落實，學(xué)生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，成天只知道玩，對學(xué)習(xí)根本沒有信心。針對他的情況，首先找他個別談話，在指出他的不足之處的同時，找出他的閃光點，鼓勵他在課堂上積極發(fā)言，不失時機地加以表揚。就這樣，經(jīng)過一段時間的啟迪，他的學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)興趣漸濃了，不良習(xí)慣改掉了，作業(yè)能按時完成。在期末考試中，他的各科成績達到班級中等水平?？梢钥闯鰧W(xué)困生的情感教育會給他們建立自信心，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

三、培養(yǎng)學(xué)困生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生比一般的學(xué)生來比，自我約束力和意志力都相對來說差一些，這些習(xí)慣不是一朝一夕就能改過來的，有時看到最近一段時期有進步，老師就放松了，但是過一段時間就又會管不住自己，這就需要老師的耐心指導(dǎo)和長期堅持。更要充分認(rèn)識到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是長期的，艱巨的。老師要從從主觀上理解和尊重學(xué)困生的獨立人格主體，從行動上要注意加強對對學(xué)困生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。這樣慢慢的養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班有個學(xué)生李某，挺聰明，平時總要鬧出一些事來，對老師的批評不以為然，在這種情況下，我一方面與家長取得聯(lián)系，了解該生在校外的行為動態(tài)，及時與家長進行溝通。另一方面，讓他與一個成績好，表現(xiàn)好，很懂事的同學(xué)同桌，讓其監(jiān)督引導(dǎo)他，進行正面教育，相互滲透，相互學(xué)習(xí)。同時老師進行側(cè)面提醒，遇到問題及時糾正。這樣，可以使學(xué)困生融到班集體。找到自身的價值，形成自覺主動的上進需求和求知欲。激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

總而言之，輔導(dǎo)學(xué)困生是一個任重道遠(yuǎn)的工作，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法是多種多樣的，只要我們能夠尊重和信任學(xué)困生，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在思想上啟迪他們，根據(jù)其心理發(fā)展特點及各自的思想狀況，采取因材施教的方法幫助他們重塑自我，學(xué)困生就一定能不斷進步。