【摘要】本文結(jié)合高校物理教學(xué)的特點(diǎn)，首先對(duì)討論式教學(xué)法的概念進(jìn)行了描述，然后對(duì)討論式教學(xué)法在高校物理教學(xué)中的教學(xué)實(shí)施原則進(jìn)行了分析，最后對(duì)討論式教學(xué)法在高校物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】討論式教學(xué)法 高校 物理教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0147-01

當(dāng)前，高校物理課堂枯燥無味，同學(xué)們普遍缺乏學(xué)習(xí)大學(xué)物理的積極性。而討論式教學(xué)法是一套非常有效、可以使學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)方法。它就是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參加到大學(xué)物理的教學(xué)過程中，使學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)得到充分的提高。

1.討論式教學(xué)法的概念

討論式教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，以班級(jí)或小組為單位，在學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間，圍繞某一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象或某一問題的一些特定方面展開積極的討論、辯論以及爭論，大家各抒己見，互相交流個(gè)人的看法或小組的觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，達(dá)到把問題弄懂、把問題解決目的的一種教學(xué)方法。

2.討論式教學(xué)法在高校物理教學(xué)中的實(shí)施原則

討論式教學(xué)法在高校物理教學(xué)中實(shí)施的時(shí)候必須遵循一定的原則，主要有以下四個(gè)方面的原則。

第一，主線原則，也就是以學(xué)生的討論為主，教師的引導(dǎo)為輔。

第二，“度”的原則，也就是教師要進(jìn)行適度的引導(dǎo)，防止課堂討論太過發(fā)散，出現(xiàn)混亂的場面。

第三，知識(shí)、思想、方法相統(tǒng)一的原則。

第四，兼顧其他教學(xué)的原則，也就是要把科學(xué)性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教、知識(shí)和能力相統(tǒng)一等原則兼顧進(jìn)來。

3.討論式教學(xué)法在高校物理教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 討論內(nèi)容與時(shí)間的安排

大多數(shù)高校的物理課分兩個(gè)學(xué)期完成，并且一般都沒有充足的學(xué)時(shí)數(shù)，所以要想在大學(xué)物理的重點(diǎn)章節(jié)（包括力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、振動(dòng)與波）設(shè)立討論的內(nèi)容，就必須解決課時(shí)緊張，教學(xué)內(nèi)容無法完成的矛盾。所以，可以采取對(duì)書本上的主干內(nèi)容重點(diǎn)講、對(duì)次要和支節(jié)內(nèi)容不講或少講的策略，來擠出8-10學(xué)時(shí)的時(shí)間當(dāng)做討論課的時(shí)間。通常，應(yīng)該在每學(xué)期的期末也就是講完理論課的時(shí)候安排討論課，在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、振動(dòng)與波幾個(gè)部分里面選取出相應(yīng)的版塊當(dāng)作討論課的內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)立4-6個(gè)參考題目在每個(gè)討論版塊內(nèi)，這樣經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，幾乎能夠討論到大學(xué)物理的每個(gè)版塊。

我們的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡討論課，并且都積極參與進(jìn)去，大學(xué)物理的課堂教學(xué)效果越來越好。所以，適當(dāng)?shù)販p少大學(xué)物理的教師授課時(shí)間并增設(shè)討論課，不僅能夠保證完成教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)教學(xué)效果更好。

3.2 討論式教學(xué)的形式

不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的課程，討論式教學(xué)的形式也不同，應(yīng)用方式也靈活多變，總結(jié)來說主要有以下三種形式：

（1）課堂討論的形式。這種方式是老師在教學(xué)中遇到有爭議的問題或者是想要解決一些難點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題，就把這些問題提出來，讓學(xué)生即興發(fā)表各自的意見進(jìn)行討論的形式。這是師生共同參與討論的形式，但是由于大學(xué)物理課堂有較多的人數(shù)，很可能會(huì)有些同學(xué)沒有機(jī)會(huì)對(duì)自己的意見進(jìn)行發(fā)表，所以，課堂討論的形式適合于小班教學(xué)。

（2）小組分散的形式。這種方式把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓小組內(nèi)的每個(gè)成員都能在討論中發(fā)表自己的意見，大家取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)、共同提高。小組分散的討論形式也能保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，但是也只適合小班教學(xué)。

（3）班級(jí)先分散后集中的形式。這種方式先把班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組大概6-8個(gè)學(xué)生，并在每個(gè)小組選取一個(gè)學(xué)生做討論主持人，負(fù)責(zé)組織小組成員討論并對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行歸納，用幻燈片的形式展現(xiàn)討論結(jié)果。若他展示的討論結(jié)果和其他組的不同，其他同學(xué)可以對(duì)此提出質(zhì)疑并展開全班性的討論。最后在結(jié)束討論前5-8分鐘，老師需要對(duì)整個(gè)課堂討論做總結(jié)發(fā)言。

3.3討論式教學(xué)的組織過程

老師要在進(jìn)行討論課之前把組織工作做好，用以保證討論課能有良好的效果。

（1）討論前的準(zhǔn)備工作

通常，老師需要把討論的題目在討論前2周就布置給學(xué)生，并對(duì)同學(xué)們提出討論的要求與目的。老師還可以給學(xué)生提供一些難度較大的問題的參考資料，幫助學(xué)生在討論前能做好充分的準(zhǔn)備，保證課堂討論收到良好的討論效果。

（2）課堂討論

老師要在組織課堂討論的時(shí)候盡可能的激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極參與性，其中，學(xué)生能否積極地參加對(duì)討論課能否成功有很大的影響，所以，老師在討論的時(shí)候需要把以下幾個(gè)問題處理好：

第一，不要急于把正確答案告訴學(xué)生。老師應(yīng)該對(duì)發(fā)言中存在的缺陷充分的利用，引發(fā)其他同學(xué)積極地參與爭論和討論，通過激烈的討論，讓大部分學(xué)生自己得出正確的答案。

第二，保證每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。避免少數(shù)幾個(gè)學(xué)生總是發(fā)言的現(xiàn)象，通常，這些發(fā)言者大多數(shù)是能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，如果不限制這種情況，其他大多數(shù)學(xué)生的討論積極性就會(huì)喪失，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)比較差、不愛講話的學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。所以，老師要想辦法為平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。

第三，對(duì)學(xué)生提出的新觀點(diǎn)重視，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性的見解。老師在發(fā)現(xiàn)自己的想法和學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)有分歧的時(shí)候，不要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)立馬予以否定，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生的創(chuàng)造精神與參加課堂討論的積極性。就算學(xué)生提出了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，老師也不要立馬做出結(jié)論性的意見，而是要把學(xué)生往正確的方向引導(dǎo)。討論式教學(xué)法的生命力所在就是不同的觀點(diǎn)和鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

（3）課堂討論后的總結(jié)

老師之所以要用5-8分鐘做課堂討論總結(jié)的原因就是學(xué)生在討論中發(fā)表的觀點(diǎn)是不完善的或者是錯(cuò)誤的。老師在最后的總結(jié)中要?dú)w納總結(jié)討論中那些分散的正確的觀點(diǎn)，并及時(shí)指出那些片面的、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，對(duì)其原因進(jìn)行詳盡的分析，幫助學(xué)生把錯(cuò)誤糾正。老師還要對(duì)意見不能統(tǒng)一的問題提出自己的觀點(diǎn)與想法，以供學(xué)生借鑒參考，達(dá)到拋磚引玉的目的，這樣才能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)完善化、系統(tǒng)化。最后，老師還要一一評(píng)價(jià)討論前學(xué)生的準(zhǔn)備情況與每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

4.小結(jié)

在高校物理教學(xué)中對(duì)討論式教學(xué)法應(yīng)用了幾年，發(fā)現(xiàn)其是一種很好的方法，能夠最大程度的把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高、把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來?？芍Y(jié)合討論式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果，給國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。

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作者簡介：

王婧姝（1982-），女，吉林公主嶺人，吉林師范大學(xué)物理學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：高壓物理。