廣小利 左芳

【摘要】通過(guò)對(duì)799名高職學(xué)生課余時(shí)間管理現(xiàn)狀調(diào)查分析，結(jié)果表明：高職學(xué)生課余時(shí)間比較充裕，而對(duì)課余時(shí)間管理的能力相對(duì)較差。具體體現(xiàn)為課余時(shí)間的安排比較隨機(jī)、利用效率比較低。合理利用課余時(shí)間是改善高職學(xué)生時(shí)間管理的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提高。因此， 關(guān)注高職學(xué)生的時(shí)間管理，探討其對(duì)課余時(shí)間管理能力的培養(yǎng)途徑具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 課余時(shí)間管理 能力培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】?jī)?nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目《高職學(xué)生時(shí)間管理的現(xiàn)狀調(diào)查與能力培養(yǎng)研究》（課題編號(hào)：NJZC13408）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0004-02

美國(guó)著名時(shí)間管理專家亞歷克.麥肯齊說(shuō)過(guò)：“任何人都沒(méi)有足夠的時(shí)間，然而與此矛盾的是，每個(gè)人都擁有自己的全部時(shí)間。因此，問(wèn)題不在于時(shí)間，而在于我們?nèi)绾问褂盟?。”[1]如何根據(jù)個(gè)體的價(jià)值觀和目標(biāo)管理時(shí)間，是一項(xiàng)重要的技巧。對(duì)于高職學(xué)生而言，教學(xué)時(shí)間對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)有著直接而重要的作用，課余時(shí)間也不容忽視，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和人生發(fā)展。因此，注重引導(dǎo)和教育高職學(xué)生科學(xué)合理的管理時(shí)間，提高課余時(shí)間的管理能力，成為當(dāng)前高職院校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、高職學(xué)生課余時(shí)間使用狀況

1.課余時(shí)間總量占有現(xiàn)狀[2]

由上表可知，周一至周五，高職學(xué)生總課余時(shí)間在6小時(shí)以上的占到了43%，4-6小時(shí)的占30.9%；在周六、日有55.9%的學(xué)生課余時(shí)間在8小時(shí)以上，而超過(guò)6小時(shí)的占到了80.6%。實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生課余時(shí)間是比較充裕的。

在對(duì)學(xué)生“自評(píng)課余時(shí)間充裕性”調(diào)查時(shí)，數(shù)據(jù)顯示高職學(xué)生自認(rèn)為課余時(shí)間比較多的占34%，適中的占45.8%，認(rèn)為課余時(shí)間較少的學(xué)生僅占20.2%。這說(shuō)明，大多數(shù)高職學(xué)生在主觀上認(rèn)識(shí)到了可自由支配的課余時(shí)間總量是相對(duì)充裕的。

2.課余時(shí)間支配現(xiàn)狀

上表內(nèi)容顯示，高職學(xué)生的課余時(shí)間呈多元化行為傾向，且對(duì)課余時(shí)間的利用以上網(wǎng)、睡懶覺(jué)、逛街為主導(dǎo)，在被試的799個(gè)學(xué)生中僅有260名學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)、自習(xí)加入到經(jīng)常做的事情之列。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，平均每天自學(xué)時(shí)間超過(guò)2小時(shí)的學(xué)生僅占到25.9%，不足1小時(shí)的占了31.7%?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)高職學(xué)生把大量的課余時(shí)間花費(fèi)在了休閑娛樂(lè)活動(dòng)上，時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。殊不知，高職學(xué)生知識(shí)的拓展、潛能的挖掘及自我發(fā)展均需要利用課余時(shí)間來(lái)完成。

二、課余時(shí)間管理方面存在問(wèn)題的主要原因

1.學(xué)校不重視學(xué)生課余時(shí)間管理能力的培養(yǎng)

在調(diào)查過(guò)程中，高職學(xué)生在回答“對(duì)自己現(xiàn)在的課余時(shí)間管理是否滿意”問(wèn)題時(shí)，表示“非常滿意”的占5.1%，表示“滿意”的占20.2%，表示“一般”的占52.8%，表示“不滿意”的占21.9%。即高職學(xué)生對(duì)課余時(shí)間管理自我感覺(jué)一般或不滿意的比例達(dá)到了74.7%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生自身已意識(shí)到在課余時(shí)間管理方面存在問(wèn)題。

因此在問(wèn)卷調(diào)查中被問(wèn)及“學(xué)校是否有必要開(kāi)展時(shí)間利用方面的專門指導(dǎo)”時(shí)，65.2%的學(xué)生認(rèn)為有必要；當(dāng)問(wèn)及“自己目前的業(yè)余時(shí)間利用情況主要是受誰(shuí)影響”時(shí)，選擇依次為朋友、同學(xué)或室友影響，相關(guān)書籍、報(bào)刊或影視等大眾傳媒，自我學(xué)習(xí)思考，父母，最后才是學(xué)校教師。學(xué)生普遍反映學(xué)校既沒(méi)有開(kāi)設(shè)時(shí)間管理方面的課程，也沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行時(shí)間管理方面的指導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)注意這方面課程的安排。

2.學(xué)生在課余時(shí)間使用上存在無(wú)所事事、無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的現(xiàn)象

由于多年來(lái)習(xí)慣于老師、家長(zhǎng)監(jiān)管下完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有了升學(xué)的壓力以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使得自由支配的時(shí)間增多，絕大部分同學(xué)感覺(jué)無(wú)所適從。在調(diào)查時(shí)了解到，很多同學(xué)在沒(méi)課和晚自習(xí)時(shí)間除完成教師布置的任務(wù)不知道要做什么，有時(shí)候想學(xué)習(xí)，但又不知道要學(xué)什么。其次，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上沒(méi)有明確的目標(biāo)，憑著個(gè)人的愛(ài)好和心情做事，時(shí)間管理的積極性和自制力相對(duì)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣，使得學(xué)校開(kāi)設(shè)的晚自習(xí)流于形式。有的學(xué)生甚至認(rèn)為，課余時(shí)間屬于自己，學(xué)校和教師無(wú)需干涉，這種放松很容易導(dǎo)致做事無(wú)節(jié)制，課余生活失控，正常的學(xué)習(xí)生活也受到干擾。再者，他們對(duì)時(shí)間管理的方法了解甚少，難以做好時(shí)間的把握和掌控，做事缺乏計(jì)劃性，隨波逐流，時(shí)間利用不合理，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、高職學(xué)生課余時(shí)間管理能力的培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)高職學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間管理觀念

學(xué)校教育在學(xué)生發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。要加強(qiáng)高職學(xué)生有效管理時(shí)間的意識(shí)，養(yǎng)成良好用時(shí)習(xí)慣，學(xué)校就必須從自身層面做起，合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排各學(xué)期的開(kāi)課計(jì)劃，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果與效率。同時(shí)，要強(qiáng)化教師的時(shí)間觀念，促使他們合理優(yōu)化和分配各類教育活動(dòng)時(shí)間，減少不必要的時(shí)間花費(fèi)，營(yíng)造良好的時(shí)間管理氛圍。更重要的是必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育，讓學(xué)生確切認(rèn)識(shí)到時(shí)間的不可再生性和不可逆轉(zhuǎn)性。對(duì)高職學(xué)生而言，課余時(shí)間很充裕，而對(duì)于課余時(shí)間的利用大多是非強(qiáng)制性的，需要學(xué)生自我管理，這也決定了其最能體現(xiàn)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和自主能力。學(xué)生對(duì)課堂上獲得知識(shí)的消化、課外知識(shí)的汲取、自身能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高等諸多方面都需要在課余時(shí)間完成，可實(shí)際情況是很多學(xué)生沉迷于上網(wǎng)、游戲、逛街、睡懶覺(jué)等休閑娛樂(lè)中或在無(wú)聊中徘徊，使得寶貴的時(shí)間在不經(jīng)意間一點(diǎn)點(diǎn)的流失。教育者責(zé)無(wú)傍貸，應(yīng)喚起他們加強(qiáng)課余時(shí)間管理的意識(shí)和自覺(jué)性，使其明白課余時(shí)間的合理分配既能滿足學(xué)業(yè)的需要，又能豐富業(yè)余生活，各方面均能得到比較全面的發(fā)展。

2.幫助高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

彭慶紅、張瑜曾對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的生活困擾狀況與其對(duì)輔導(dǎo)的需求情況進(jìn)行了專題調(diào)研，結(jié)論得出大學(xué)生感到最困擾的事情是“人生發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)選擇”[3]。高職院校學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)興趣就不濃，如果對(duì)所學(xué)專業(yè)越不了解，對(duì)今后將從事何種職業(yè)越迷茫，越容易導(dǎo)致自我發(fā)展目標(biāo)模糊，進(jìn)而無(wú)法對(duì)三年大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃，面對(duì)大量的空閑時(shí)間，不知道該做什么，最終必將造成課余時(shí)間管理的混亂。為此，高職院校及其教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的始業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確立明確的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)事業(yè)追求的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)造自由時(shí)間，并實(shí)現(xiàn)有效管理。

3.注重高職學(xué)生時(shí)間管理能力的培訓(xùn)

目前，我國(guó)高職院校對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理能力的培養(yǎng)還未給予足夠重視，還未真正提升到課堂教學(xué)中，學(xué)生基本上沒(méi)有獲得過(guò)有關(guān)時(shí)間管理方面的專業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生對(duì)時(shí)間管理的重要性的感知僅是受同輩群體、公眾媒體、父母或老師的影響，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中全然不知具體的策略和方法，很多學(xué)生沒(méi)有從根本上領(lǐng)悟時(shí)間管理的內(nèi)涵，寄希望學(xué)校開(kāi)辦各種活動(dòng)來(lái)填補(bǔ)他們閑暇的時(shí)間，認(rèn)為大學(xué)生活充實(shí)的就是高效的。在調(diào)查中有多數(shù)學(xué)生表示希望能夠更好的利用自己的時(shí)間資源，歡迎學(xué)校開(kāi)展一些有關(guān)時(shí)間管理方面的活動(dòng)。鑒于此，高職院校應(yīng)從自身?xiàng)l件出發(fā)專門設(shè)置惜時(shí)教育的相關(guān)課程，進(jìn)行學(xué)生時(shí)間管理技能訓(xùn)練。同時(shí)，邀請(qǐng)一些時(shí)間管理方面的專家和企業(yè)的精英來(lái)校做講座，為學(xué)生傳授時(shí)間管理方面的知識(shí)和技巧，組織專題討論會(huì)以集體交流的形式促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、借鑒他人時(shí)間管理的方法與經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到提高時(shí)間管理能力的目的。

其實(shí)，影響高職學(xué)生課余時(shí)間管理能力的因素是多方面的，對(duì)其能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的。它不僅需要學(xué)生自身對(duì)其重視，也需要高職院校教師和管理者對(duì)其關(guān)注。只有通過(guò)多方共同的努力才能使高職學(xué)生時(shí)間管理能力的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德建，盧永剛.管理學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011

[2]畢瑞.大學(xué)生課余時(shí)間管理能力培養(yǎng)研究[D].重慶：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011

[3]彭慶紅，張瑜.大學(xué)生的生活困擾與其對(duì)輔導(dǎo)的需求分析[J].中國(guó)青年研究，2004（3）

作者簡(jiǎn)介：

廣小利，女，碩士，副教授，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：教育教學(xué)管理。