吳君玉

【摘要】在我國(guó)教育事業(yè)逐漸得到進(jìn)步和發(fā)展的環(huán)境下，新課程理念作為新型教學(xué)理念在小學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，且其應(yīng)用價(jià)值也得到了相應(yīng)的肯定。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)效率及質(zhì)量得到大幅度的提升，但是從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)仍存在的一系列問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的數(shù)學(xué)總體教學(xué)。所以本文主要從小課程理念角度出發(fā)，積極探尋小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方案，為小學(xué)生日后數(shù)學(xué)綜合實(shí)力奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué) 數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0115-01

近幾年來(lái)，新課程理念作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)理念的一部分逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)中得以應(yīng)用，且在一定程度上為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及教學(xué)水平奠定教學(xué)基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)仍存在一些問(wèn)題有待解決，如應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法以及教學(xué)效果鞏固等，且為新課程理念在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用形成了一定阻礙。所以，加強(qiáng)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題情景教學(xué)

情景教學(xué)指的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將小學(xué)教材中所涉及的應(yīng)用題題目予以現(xiàn)實(shí)化以及應(yīng)用題體型予以具體化，通過(guò)將抽象化問(wèn)題實(shí)體化來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解能力[1]。同時(shí)，也需要教師將應(yīng)用題所運(yùn)用的實(shí)物與學(xué)生有一定相關(guān)性，或能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴產(chǎn)生興趣，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)方面的有效性。另外，由于情景教學(xué)具有一定的客觀性，所以學(xué)校應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的需求，提供相應(yīng)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生全面理解應(yīng)用題所表達(dá)的含義提供詳細(xì)的展示平臺(tái)，并促使學(xué)生對(duì)該應(yīng)用題的理解度[2]。

例如，在小學(xué)一年級(jí)人教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)加減運(yùn)算應(yīng)用題章節(jié)中，教師在直接講解應(yīng)用題過(guò)程中，極易將應(yīng)用題內(nèi)容中的重要數(shù)據(jù)提出，從而使得學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字產(chǎn)生一定的敏感度，而不重視應(yīng)用題解題所需要的實(shí)際數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良效果。

例如：衣服50元、帽子9元、鞋子31元和褲子60元，問(wèn)（1）爸爸給兒子買(mǎi)了一雙鞋和一頂帽子一共用了多少錢(qián)？（2）衣服比褲子便宜多少錢(qián)？（3）假如爸爸需要買(mǎi)一雙鞋子，付給店家90元，應(yīng)找回多少錢(qián)？這樣教師講解題目就可以把學(xué)生從數(shù)字化應(yīng)用題中抽出，通過(guò)形象且具有一定情景的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題興趣，提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力以及全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，為小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)提供良好條件。

2.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題環(huán)境教學(xué)

在新課程理念的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)環(huán)境逐漸得到重視，近年來(lái)教學(xué)環(huán)境主要從教學(xué)氛圍出發(fā)，以通過(guò)課堂教學(xué)氛圍的改變來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散提供良好的前提條件。對(duì)此教師為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍主要采取小組做題比賽，或者學(xué)生自行在黑板上演示解題過(guò)程，以此使得學(xué)生在課堂上的注意力處于集中狀態(tài)[3]。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材有關(guān)倍數(shù)應(yīng)用題：（1）小熊撿了10個(gè)玉米，小猴撿的玉米是小熊的3倍，問(wèn)小熊和小猴一共撿了多少個(gè)玉米？（2）學(xué)校買(mǎi)回來(lái)6盒乒乓球，每盒7個(gè)，平均發(fā)給四年級(jí)4個(gè)班4，問(wèn)每個(gè)班可以分得多少個(gè)乒乓球？教師讓學(xué)生組成應(yīng)用題解題小組，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到黑板上對(duì)上述應(yīng)用題進(jìn)行解答，每個(gè)應(yīng)用題解題小組派出其中一個(gè)小組成員上黑板演示解題過(guò)程，教師根據(jù)學(xué)生的解題情況予以點(diǎn)評(píng)。另外教師也可通過(guò)課堂習(xí)題搶答的方式來(lái)調(diào)解班級(jí)的課堂氛圍，主要表現(xiàn)在教師在出題后予以計(jì)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搶題并答題，使用時(shí)間最短的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如鉛筆、本子或橡皮擦獎(jiǎng)品。從而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題既增加了學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步的提升了學(xué)生應(yīng)用題的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的思維發(fā)散能力以及數(shù)學(xué)的綜合成績(jī)。

3.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題習(xí)題教學(xué)

通常情況下應(yīng)用題習(xí)題教學(xué)的探究主要包括以下三點(diǎn)：第一，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課堂練習(xí)，主要表現(xiàn)為教師在本次課內(nèi)容講解結(jié)束后安排一定量的課堂習(xí)題進(jìn)行試煉，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該次課所學(xué)內(nèi)容的印象，同時(shí)也為學(xué)生對(duì)該次課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)予以掌握。最后教師根據(jù)學(xué)生的課堂練習(xí)情況，對(duì)學(xué)生所學(xué)情況予以了解。第二，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課后習(xí)題教學(xué)。主要表現(xiàn)為教師在所有課堂結(jié)束后，給學(xué)生科學(xué)合理的布置數(shù)學(xué)應(yīng)用題的練習(xí)，且課后應(yīng)用題的習(xí)題練習(xí)時(shí)間不能超過(guò)2個(gè)小時(shí)，使得學(xué)生在習(xí)題練習(xí)與休息之間形成科學(xué)合理規(guī)律。第三，對(duì)已學(xué)過(guò)的應(yīng)用題，學(xué)生應(yīng)定期對(duì)其進(jìn)行鞏固，但是由于小學(xué)生有一定的不確定性，多以在該方面的練習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)教師或者家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用。通過(guò)監(jiān)督的方式來(lái)保證學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題有效性和準(zhǔn)確率，從而為學(xué)生應(yīng)用題方面成績(jī)的提高提供良好的鞏固方法。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題：⑴小明看一本故事書(shū)，第一天看了全書(shū)的19，第二天看了24頁(yè)，兩天看了的頁(yè)數(shù)與剩下頁(yè)數(shù)的比是1：4，這本書(shū)共有多少頁(yè)？解：設(shè)這本書(shū)共有x頁(yè)（19x+24）：[x-（19x+24）]=1：4。⑵有兩筐水果，甲筐水果重32千克，從乙筐取出20%后，甲乙兩筐水果的重量比是4：3，原來(lái)兩筐水果共有多少千克？解：設(shè)原來(lái)兩筐水果共有x千克32：[（x-32）×（1-20%）]=4：3。所以，通過(guò)上述習(xí)題練習(xí)方法可有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的整體教學(xué)水平。

加強(qiáng)對(duì)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法予以探究，可有效提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解能力、營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)散以及學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的掌握能力，很大程度上為小學(xué)生綜合成績(jī)的提高提供了良好的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)整個(gè)教學(xué)中有著不可或缺的重要性。但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)，要為學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]貝仁棟.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究[J].教育科學(xué)，2012，02（15）：150-151.