宋世瑾

【關鍵詞】信息技術 教學要素 學習積極性 學習興趣 操作

在傳統(tǒng)的教學中，只有三要素，教師、學生和教材，教師向學生傳授知識，承載知識的媒體就是教材。20世紀90年代以來，以計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為基礎的現(xiàn)代信息技術日趨成熟，智能化程度日益提高，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著現(xiàn)代多媒體技術在課堂教學中的應用，師生之間信息互動的媒體除了教材以外，還出現(xiàn)了電子技術媒體。隨之現(xiàn)代課堂教學包含教師、學生、教材、媒體等四要素?，F(xiàn)代信息技術媒體的融入，恰當運用信息技術和課程的整合有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，大大提高了教師的教學效率和教學質(zhì)量。

一、數(shù)學教學中應用信息技術創(chuàng)設學習情境，提高學生學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娕d趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。

信息技術課件色彩鮮艷，圖文并茂、生動形象，能為學生創(chuàng)設良好的學習情境，可以使枯燥的數(shù)學問題趣味化，復雜的現(xiàn)實問題簡單化，從而充分調(diào)動了學生的學習積極性。在教學人教版四年級下冊《觀察物體》一課時，利用電腦3D技術模擬，可以帶領學生從不同方位觀察物體，身臨其境，使物體由靜態(tài)變動態(tài)，直觀形象，極大地吸引力學生的注意力，提高了學生學習數(shù)學的興趣。從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識。進而減少學生厭學、怕學數(shù)學情緒的產(chǎn)生。

在教學《統(tǒng)計》知識時，我用DV錄下了一個路口在某一段時間內(nèi)車輛通過時的情況，并利用信息技術處理成一個課件，模仿現(xiàn)場進行統(tǒng)計，還能通過回放對不確切的數(shù)據(jù)進行重新統(tǒng)計，讓學生正確、準確的掌握統(tǒng)計的方法，這是任何一個現(xiàn)場統(tǒng)計不具備的優(yōu)勢。同時又解決了學生自己去路口統(tǒng)計的不安全因素。提高了學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

二、利用多媒體的輔助，突破知識的難點，充分調(diào)動學生的學習積極性

多媒體在教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。例如《減法的認識》一課中，根據(jù)低年級學生的心理特點，我用FLASH設計了原來樹上有5只小鳥，飛走了3只，剩下2只的動畫情景，讓學生理解減法的意義，把抽象的算理變成直觀的動畫，突破了教學的難點，“飛走了”使學生明確知道是從總數(shù)里面去掉一部分數(shù)，“剩下的”是另一部分數(shù)，求另一部分數(shù)用減法計算，而不是因為題目里面求“還?！倍脺p法計算。低年級小學生的有意注意時間不長，算理又是比較枯燥抽象的知識，生動的“飛走”過程，能使學生從直觀上理解減法的意義，運用多媒體課件輔助教學，可愛的卡通動畫能吸引學生的注意，讓學生學得有趣，提高了教師的教學效率。

三、數(shù)學教學中應用信息技術創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生的探究能力

《數(shù)學課程標準》指出：探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護學生的好奇心至關重要。學生可以從教師指導，自己探索的過程中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生積極投入到探索與交流的學習活動之中。在教學過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。

教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識。例如，教學“平行四邊行面積的計算”，首先讓學生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行的面積是否也可以轉化成長方形的面積來考慮？通過課件演示分割、拼接推導出平行四邊形面積公式，引導學生有序地觀察演變過程，讓學生在觀察平行四邊形至長方形的轉化過程中，思考：“平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有什么關系？”從而得出平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形高等于長方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長方形的面積。最后要求學生仿照圖的方法剪一剪，拼一拼，整個過程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解和掌握平行四邊形面積的計算公式奠定了堅實的基礎。

四、數(shù)學教學中應用信息技術創(chuàng)設學習情境，突破難點抽象概念

除原理外任何數(shù)學概念的形成都有一個發(fā)生、發(fā)展、演變、逐漸抽象概括的過程。有的概念形成過程較復雜而需要分解、動態(tài)演示，學生在用一般學具操作不便、不確切、不清晰，或者對自己的操作發(fā)現(xiàn)的結果沒有把握時，教師通?？墒褂枚嗝襟w給以形象支持。

例如圓周率意義的教學.常用方法是讓學生用繩和尺去測量大小不同的圓的周長和直徑，通過若干次計算、觀察圓周長和直徑的比值。這個過程比較難，往往有學生因測量計算的誤差而難找到完全相同的答案而信心不足。此時老師一般使用教具滾動來說明和驗證學生的探索結果。實際上那些機制的教具太小，后面的同學哪里看得見不同大小的圓在直尺上滾動一周的刻度線，觀察不清晰，怎能形成表象？我們把特殊直徑的圓在直尺上滾動的情景制成動畫在屏幕上放大演示，其清晰程度可想而知，學生再算易得3.1？？，再用動畫演示任意直徑與圓周長的關系直徑變曲，彎曲的直徑移到圓上，再翻轉移動.最后可在屏幕上清楚地看到圓的周長確實等于它直徑的三倍多一些，這時r的意義昭然若揭，難點就被突破了。

五、數(shù)學教學中應用信息技術創(chuàng)設學習情境，可提高學生的空間想象能力

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中，可以適當?shù)剡\用動畫、聲音來對學生的學習氛圍進行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過播放多媒體音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。