阿依古麗·木拉甫

初中數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)是人類必不可少的工具，是一種人類文化。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)已被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的發(fā)展中。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生素質(zhì)獲得全面提升，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師需要探討、解決的問題。通過自己多年從事教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會，我總結(jié)了一些看法，與大家交流討論，共同提高。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是至高權(quán)威，學(xué)生不過是充當(dāng)接受知識的容器，而且是被動接受。為徹底改變這種不合理的狀態(tài)，全面落實(shí)新課改精神，教師應(yīng)積極主動地解放思想，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。首先，要打破“師道尊嚴(yán)”，正確對待教學(xué)中的失誤，虛心接納學(xué)生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系，否則，師生之間將會有一條難以逾越的鴻溝，學(xué)生也就不可能進(jìn)行主動思維。其次，要認(rèn)識到教師的任務(wù)不再只是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。最后，要不斷學(xué)習(xí)，摸索實(shí)踐，不斷地通過反思和比較進(jìn)行提升，把新理念不斷地內(nèi)化為自身的思想，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設(shè)多種模式，優(yōu)化課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛能，為能力的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。例如知識的形成過程，可以采用發(fā)現(xiàn)模式;選定幾節(jié)便于學(xué)生閱讀、討論的內(nèi)容，安排自學(xué)教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;對一般內(nèi)容，可以采用講授模式，以便保證教學(xué)進(jìn)度。這樣在一章教學(xué)中，分別發(fā)揮這幾種教學(xué)模式的優(yōu)勢，可從整體上提高教學(xué)效益。又如平面幾何四邊形等內(nèi)容，采用結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，貫徹整體—部分—整體的結(jié)構(gòu)體系，對于開闊學(xué)生研究問題的思路是有益的。但如果每章教學(xué)都采用這種模式，不僅教學(xué)困難，而且不利于學(xué)生全面掌握知識。再如，從學(xué)生的實(shí)際水平考慮，對于基礎(chǔ)較好的班級可以更多地采用發(fā)現(xiàn)模式;對于基礎(chǔ)較差的班級，經(jīng)常采用講授模式和掌握模式，通過及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，這對于大面積提高教學(xué)質(zhì)量是有益的。在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，教師應(yīng)該對此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣，不僅能開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，課堂上學(xué)生積極主動、興趣盎然，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、體現(xiàn)活動指導(dǎo)性，促使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

動手探究、探尋現(xiàn)象本質(zhì)是學(xué)生的天性。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。”因此，教師在學(xué)生探究能力的培養(yǎng)上，要創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置問題“陷阱”和探究內(nèi)容，提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究、動手探索的時(shí)間和空間;注重學(xué)生探究活動中的方法指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行探究活動的要求、目的、方法、要領(lǐng)、過程等內(nèi)容，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)還要對學(xué)生的探究過程進(jìn)行及時(shí)指正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探究活動中具有針對性和目的性，切實(shí)提高動手探索的成效。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，提升處理問題的能力

數(shù)學(xué)思想是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。通過數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的能力才會有一個(gè)大幅度的提高。掌握數(shù)學(xué)思想，就是掌握數(shù)學(xué)的精髓。所謂數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問題的方法，即解決數(shù)學(xué)具體問題時(shí)所采用的方式、途徑和手段，也是解決數(shù)學(xué)問題的策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促使學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)概念的同時(shí)真正掌握好包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法在內(nèi)的規(guī)律，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維全部投入到接受問題、分析問題和感悟數(shù)學(xué)思想方法之中，從而主動構(gòu)建數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識融匯為一體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立探索問題、分析問題與解決問題的能力。思維的基礎(chǔ)和思維的結(jié)果就是概念。在揭示概念的過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透和探索性思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生借助感性的材料或者是已有的知識去從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含其中的思想方法。

教師精心選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性的例題和練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)就是范例教學(xué)。范例教學(xué)旨在通過解題和反思活動總結(jié)和歸納解題方法，由此形成數(shù)學(xué)思想，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法去分析和解決問題。教師要設(shè)計(jì)具有代表性、典型性和探索性的范例，指導(dǎo)學(xué)生在對其分析和思考的過程中提高思維能力。對某些問題教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法解答，尋求最佳方法，培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對某些問題教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，拓展他們的思維;對某些問題教師要指導(dǎo)學(xué)生分析其特殊性，打破思維定勢，培養(yǎng)他們思維的敏銳性。教師還要指導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，總結(jié)解題得失，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)思想的方法，提高教學(xué)效率。

五、創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)方法

把評價(jià)作為全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，實(shí)現(xiàn)教改的深入發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)明確告訴我們，評價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價(jià)的主動權(quán)還給學(xué)生。