李盛英

[摘 要]說話訓練是小學語文教學的重要任務。教師培養(yǎng)學生說話的能力，不僅是日常生活的需要，而且又能促進學生語言表達能力的提高和思維能力的發(fā)展，促進語文教學質量的提升。要切實做好說話訓練，教師必須循循善誘，鼓勵小學生敢說話；精心設計，訓練小學生能說話；加強指導，培養(yǎng)小學生會說話。

[關鍵詞]說話訓練；語言表達能力；鼓勵；培養(yǎng)

一、鼓勵小學生敢說話

新的學習環(huán)境對學生學習語言、口語交際會帶來一定的障礙，教師在學生入學以后的第一入學教育課上就要做到對學生循循善誘，鼓勵小學生敢說話。課上教師可以這樣問學生：“同學們，你們喜歡我們的學校嗎？”學生們大多會吵吵鬧鬧地大喊：“喜歡！”對于態(tài)度十分積極的學生教師可以點名讓他站起來說，并在他回答后讓全班同學給他鼓掌，同時也要表揚所有說喜歡的學生。學生得到表揚和鼓勵后便會生發(fā)出更高的熱情和積極性，教師便可以接著問：“你為什么喜歡我們的學校呢？”學生們有的會說：“學校的環(huán)境特別漂亮?！庇械臅f：“這個學校的老師好！”這節(jié)課不僅對學生進行了熱愛學校的教育，同時也訓練了學生用自己的話回答問題，使他們都敢說話。

小學語文教師要注重學生的“說”不能僅僅局限于課堂問答，還必須結合學生日常的學習與生活實際，逐步引導學生進行說話訓練。例如，課前一分鐘說話訓練，早讀學生之間對話訓練，課外布置學生朗讀訓練等，只有通過多項訓練，才能提高學生的說話水平。

二、訓練小學生能說話

語文課程標準與語文教學大綱要求一年級小學生能用完整的語句回答老師提出的問題，能說幾句意思完整、連貫的話。指導學生說正確、完整的話，訓練小學生能說話，就要求教師對教學課堂精心設計。學生剛入學學習拼音，在此時也不能單純地教拼音字母，也要注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力。比如，第三課b、p，每個聲母都配有一幅插圖，在教學時，教師首先應指導學生觀察圖畫，圍繞圖畫和知識點設計疑問，學生邊回答，教師邊幫助糾正。經過這樣訓練，讓學生逐漸領悟怎樣說才是正確、完整的話，同時又能訓練學生思維能力和觀察能力。

平時教學中，教師也要注意結合教材有計劃有步驟地進行說話訓練。比如，第一冊“看圖學詞學句2”這一課中，有一個詞“愛”。在學生掌握了它的音、形、義后，教師要接著指導學生用“愛”口頭造句。教師先說一句“我愛中國共產黨”，接著問：“誰能用‘愛再來造句？”同學們就會說出“我愛讀書”“我愛學校”等話語。

這樣，不但訓練了學生的口頭表達能力，而且還利于將識過的字在語言環(huán)境中反復運用，培養(yǎng)識字能力。

三、培養(yǎng)小學生會說話

要想學生學會完整地有條理地說話，教師必須要加強口語指導。小學語文第二冊“看圖學詞學句5”中有一個詞“太陽”，學習這個詞時，教師可以指導學生說出“太陽升起來了”等話語。圍繞這句話，教師可以指導學生把句子說具體。這時教師就可以問這樣幾個問題：“什么樣的太陽升起來了？”“太陽是從哪邊升起來的？”“太陽是怎樣升起來的？誰能用一句話把三個問題的意思說出來？”這幾個問題一個比一個難，不動腦筋的話學生是答不出來的。通過思考學生就能明白同樣一句話的意思，說法是有很大不同的。

在訓練學生言之有序，說話有條理方面，教師可以指導學生按問題的先后順序說話，可以問：“哪種車最大？哪種車最??？哪種車跑得快？哪種車跑得慢？”當學生按先后順序回答下來，就能形成一段很有條理的話了。教師還可以指導學生按時間的先后順序說話。比如，按早上、中午、下午、晚上匯報星期天的生活，按下雨前、下雨時、下雨后描述天氣變化，按一堂課的順序講一節(jié)體育課等。經過這樣的訓練，對培養(yǎng)學生說話有條理，把話說明白說具體，起了很好的誘導作用。

責任編輯 范宏芳