楊向輝

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育的主要學(xué)科。為調(diào)動學(xué)生在課堂上參與教學(xué)過程的積極性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身心理特征并學(xué)會從心理學(xué)角度展開教學(xué)工作，以保證數(shù)學(xué)教育取得理想的教學(xué)成效。本文重點分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從心理角度、課堂教學(xué)、師生互動等各個方面改善教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】競爭意識 師生互動 心理 教學(xué)

小學(xué)生是一群充滿好奇心理的孩子，他們在教育過程中自覺或不自覺地抱著“求知、探索、思考”的心理去面對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)?！案偁幰庾R”是結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展特點而提出來的一種教學(xué)方法，旨在通過學(xué)生之間的競爭來活躍課堂教學(xué)氣氛，帶動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

一、結(jié)合心理特點，營造競爭氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅要依賴于教師的“教”，更多的是引導(dǎo)學(xué)生如何去“學(xué)”。在實際教學(xué)工作中可以看到，很多學(xué)生都有著自己獨特的心理素質(zhì)，教師可把握這一特點來實施教學(xué)工作。比如：對于喜歡“猜想”的學(xué)生，可多設(shè)置一些奇妙的問題引導(dǎo)其思考。而對于“爭強(qiáng)好勝”的學(xué)生，則應(yīng)該把握這一心理特征，為其創(chuàng)造競爭的條件，在與其它學(xué)生爭論的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。例：在講述到《長方形周長的計算》這一課程時，我則在黑板上寫出一個長方形周長為24m這一數(shù)字，然后提出怎樣分配長方形的長度和寬度，并要求學(xué)生把自己的方案設(shè)計出來。學(xué)生在思考幾分鐘后，一男學(xué)生提出：“老師（10+2）×2=24m，這個方案可行?！蔽译S即給予了表揚(yáng)，但其它學(xué)生似乎不愿服輸，立刻舉手回答：“（7+5）×2=24m也可以的。”而后，（4+8）×2=24m、（3+9）×2=24m、（1+11）×2=24m等多個方案被提出。通過一個簡單的問題，讓學(xué)生在回答過程中創(chuàng)造一股競爭的氣氛，學(xué)生“不甘落后”的心理將促使其參與到課堂競爭中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會改進(jìn)。

二、豐富課堂教學(xué)，提供競爭條件

數(shù)學(xué)教育除了書本上的理論知識外，例題訓(xùn)練也是教師需要重視的一部分，這不僅是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，也是教師驗證教學(xué)方法的有效途徑。在編排數(shù)學(xué)題目時，教師可擴(kuò)展例題形式，來調(diào)整學(xué)生的競爭方式，從多個方面積極樹立競爭意識，豐富數(shù)學(xué)知識的教學(xué)工作。而教師設(shè)計例題時的關(guān)鍵一點，就是要保證例題的趣味性，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思考空間，為后面的競爭學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如：在教學(xué)中，我安排了一場“算術(shù)大比拼”活動，精心設(shè)計了一些數(shù)學(xué)式子，讓A、B兩個小組的學(xué)生快速解答，以鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，形成“你超我趕”的學(xué)生氛圍。講述到算術(shù)加、減、乘、除題時，我則給出了25×24算術(shù)題，并且要求學(xué)生盡可能從多個角度去解題。A組率先給出25×24=25×4×6、25×24=25×6×4兩種方法，B組則在A組的基礎(chǔ)上又提出了25×24=25×8×3、25×24=25×2×12、25×24=25×20+25×4等三種方案，由此打開了學(xué)生的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)世界是千變?nèi)f化的，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，精心設(shè)計例題，實施拓展訓(xùn)練既是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的需要，也是為學(xué)生提供競爭條件的有效方法。除了算術(shù)教學(xué)外，對于簡單的幾何圖形，教師也應(yīng)該靈活運用各方面的教材來為學(xué)生創(chuàng)造競爭條件。又如：談到“長方形”時，我要求學(xué)生觀察教室內(nèi)有什么物體與正方形相近，讓學(xué)生搶先回答等。

三、師生互動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競爭情境

著名數(shù)學(xué)教育家斯根普曾經(jīng)說過：“師生互動是數(shù)學(xué)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生積極性提高的有效策略。”教學(xué)互動中，師生之間能夠彼此默契配合以共同完成教學(xué)工作。當(dāng)學(xué)生們感受到了“互動式”教學(xué)帶來的樂趣后，其將會全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。而在整個課堂氣氛被帶動之后，教師再采取“競爭式教學(xué)”將會變得輕而易舉。如：在教授到“量的比較”這一知識點時，我則就地取材，結(jié)合班上的實際情況進(jìn)行教學(xué)，提出了“我們班男生多還是女生多？”，學(xué)生經(jīng)過統(tǒng)計后，給出“男生28人，女生23人，女生多。”讓學(xué)生先從實際問題著手。感觸一下“量”的問題，為后面的教學(xué)工作創(chuàng)造情境。良好的教學(xué)情境是學(xué)生形成競爭意識的基礎(chǔ)，在學(xué)生對量的比較有初步認(rèn)識后，我則和學(xué)生們玩起了“問題搶先答”的游戲，誰先回答正確得到的分?jǐn)?shù)越多。如：兩個數(shù)相差2，大的是5，小的是幾？兩個數(shù)相乘是1，相除也是1，這個數(shù)是幾？兩個數(shù)相加相減都是它本身，這是哪個數(shù)？等多個趣味問題，讓學(xué)生搶先回答，并對每個回答正確的學(xué)生給予評價。在互動式教學(xué)過程中，得到的不僅僅是良好的學(xué)習(xí)氣氛，更多的是學(xué)生參與競爭的積極性被帶動起來，時間久了學(xué)生自然會在大腦中形成競爭意識，提高了自身的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的“競爭意識”是提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生積極性的重要途徑，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計教學(xué)課程，以保證獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。

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