李亞蓉

摘 要：有研究表明，對于同一時(shí)段的學(xué)習(xí)材料，做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績提高二倍。美國心理學(xué)家巴納特（1981）以大學(xué)生為對象做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究了做筆記與不做筆記對聽課學(xué)習(xí)的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在聽課的同時(shí)，自己動手寫摘要組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好；在聽課的同時(shí)看摘要，但自己不動手組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績次之；單純聽講而不做筆記，學(xué)習(xí)成績最差。

關(guān)鍵詞：課堂筆記；隨聽隨記；筆記習(xí)慣

一、研究背景

學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會、家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績比較時(shí)，智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績顯著低劣者。然學(xué)困生的成因是復(fù)雜多樣的，其中學(xué)習(xí)方法失當(dāng)是重要的原因之一。聽課過程中很重要的一環(huán)課堂筆記被他們忽視，導(dǎo)致聽課效率低下，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就不理想。而且教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，也時(shí)常忽視對他們的筆記指導(dǎo)。

二、現(xiàn)狀陳述

初三（1）班語文成績不及格的學(xué)生多則十六七個(gè)少則十一二個(gè)，班級總?cè)藬?shù)只有四十二個(gè)，語文學(xué)困生占了26%～40%。面對如此廣的學(xué)困生面，要想提高他們的語文成績必須有行之有效的措施。這些學(xué)生成績落后的原因復(fù)雜，但又有個(gè)共同點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。其中上課不記筆記是很普遍的現(xiàn)象。就此我對學(xué)困生的筆記情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果是：根本不做筆記的1人，占5%；偶爾做筆記的2人，占11%；筆記很隨意的6人占35%；做筆記但不知道怎么記，記什么的17人，100%；覺得做筆記太累，懶得記的2人，占11%；認(rèn)為筆記很重要的17人，100%；認(rèn)為自己成績落后是不記筆記造成的2人，占11%。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，學(xué)生懂得課堂筆記的重要性，可是不懂筆記怎么記、記什么成為他們不能很好地記筆記的主要原因，當(dāng)然聽課效率低下。通過跟學(xué)困生談心和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，他們不能堅(jiān)持做筆記的原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，沒有興趣，學(xué)習(xí)不主動，學(xué)習(xí)目的不明確。（2）自我控制力差，上課不能集中注意力認(rèn)真聽講，上課聽不懂就開小差。（3）上課時(shí)易受同學(xué)影響，因而課堂上思維不能很好集中到學(xué)習(xí)上。辨別能力差，受消極因素干擾大。所以教師教會學(xué)困生正確地記錄聽課內(nèi)容，培養(yǎng)課堂筆記習(xí)慣，對幫助他們提高學(xué)習(xí)成績、樹立學(xué)習(xí)自信心是大有裨益的。

三、實(shí)施策略

1.“隨聽隨記”，做好書頭筆記，提高聽課效率

學(xué)困生聽課方面表現(xiàn)出來的特點(diǎn)有：（1）思考問題不夠積極。（2）精力不夠集中，不善于控制自己。（3）不能認(rèn)真地記課堂筆記，或課堂筆記抓不住重點(diǎn)，條理性差。（4）課堂知識不能有效掌握，認(rèn)為上課聽不懂沒關(guān)系，反正有書課后可以看書。聽課不求甚解，或稍遇到困難就不想聽。

根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生隨聽隨記書頭筆記的辦法?！半S聽隨記”學(xué)生勢必全神貫注，認(rèn)真聽取教師的課堂講解，跟上教學(xué)節(jié)奏。即使不能積極參與思考，至少在手、腦、眼、耳并用中加深了對課堂講授內(nèi)容的理解?！皶^筆記”就是將記錄的內(nèi)容寫在課本上。因?yàn)橛浽跁旧嫌腥蠛锰帲阂皇欠奖?，便于記、便于看、便于?fù)習(xí)；二是快捷，原文的題目、詞句不必抄寫，只需把記錄的內(nèi)容寫在一旁；三是清晰，和原文對照一目了然。這種筆記方式對于原本就不太會做課堂筆記的學(xué)生來講容易掌握，也比較實(shí)用，效率高。

一開始，我要求學(xué)生聽課時(shí)邊聽邊記，將課堂上的知識要點(diǎn)直接記錄在課本上。起初有的學(xué)生連拿筆的習(xí)慣都沒有，但在我多次提醒之下提起了筆，開始在書上圈劃，課本旁的空白處有了星星點(diǎn)點(diǎn)的字跡。將他們分散的注意力吸引到課本和老師的講解上來，至于筆記的質(zhì)量暫不作過高的要求。讓他們初步養(yǎng)成聽課記錄的習(xí)慣。

比如，尹x同學(xué)在之前從不做筆記，而且認(rèn)為筆記太煩，不做筆記也能學(xué)好語文，做了筆記反而不知道上課是聽講好還是記錄好，無所適從。我就跟他講明筆記的目的與意義，與他分析造成他沒有筆記習(xí)慣、不會做筆記的原因。先在思想上讓他有正確的認(rèn)識，然后在課堂上作為重點(diǎn)對象，時(shí)常提醒他該記錄了，課后要他補(bǔ)好遺漏的內(nèi)容。起先他很不適應(yīng)甚至非常反感，我也不著急，只要他肯提筆已經(jīng)是走出了良好的第一步。漸漸地，他雖然還是不太肯做筆記，但不像開始時(shí)那樣反感了，手上有了筆的蹤影。筆記的質(zhì)量雖不高但書上有了記錄的痕跡。

2.明確筆記內(nèi)容和筆記方法

要使筆記真正發(fā)揮作用，這種隨意的記錄是不夠的，必須對筆記的內(nèi)容質(zhì)量提出要求。“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄?！彼裕n堂筆記首先必記的內(nèi)容是新知識和要點(diǎn)?，F(xiàn)代文筆記：一是基礎(chǔ)知識，生詞的音形義、文學(xué)常識、文體知識等；二是內(nèi)容提要，用簡潔文字概括提示課文的主題、段落；三是分析重點(diǎn)，老師對重點(diǎn)段落的品讀，文章寫作特色的分析，精彩語句的修辭、用詞、表達(dá)手法的賞析等。古文筆記：一是生字讀音、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞解釋、語法句式特點(diǎn)、重點(diǎn)句翻譯；二是文意概括、重點(diǎn)段落賞析。

其次，在聽課過程中必定會遇到疑難問題，有的疑點(diǎn)可能來自于教材，有的疑點(diǎn)源于老師的疏忽，有的則可能來自同學(xué)的發(fā)言或自己的錯(cuò)誤。部分疑難即使老師講解了也不一定能夠馬上領(lǐng)會，這就需要學(xué)生及時(shí)記錄下來，以便課后思考釋疑。疑難問題也包括，學(xué)生在聽課中產(chǎn)生的一些極具個(gè)體特點(diǎn)的問題，記錄下來便于向老師和同學(xué)請教。

讓學(xué)生明白上課該記些什么內(nèi)容后，還要告訴學(xué)生一些筆記常用的方法。常用符號，例如：圓圈、直線、波浪線、問號、著重號等，可以在生字詞、重點(diǎn)句子、有疑問的地方標(biāo)上相應(yīng)的符號。符號確定以后，就應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用，形成自己的符號系統(tǒng)，相同類型的知識都用相同的符號勾畫，這樣便于知識的歸類，但在標(biāo)記時(shí)不能太多太亂，要醒目，要突出重點(diǎn)。規(guī)定筆記的具體位置，例如前面課題空白地方記文學(xué)常識、作者簡介、題解等，文后記中心思想感情、寫作方法、寫作特色等，對生字詞、句子、重點(diǎn)段落的理解，則可直接記在行文中或旁邊。如果課本的空白處不夠空間，還可以再添加插頁，粘貼在課本的相應(yīng)位置。剛開始時(shí)，記在什么地方、字的大小這些看似無關(guān)大局的問題都不可忽視，因?yàn)檫@關(guān)系到筆記的效率和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

我把上面所述的筆記內(nèi)容與方法打印成學(xué)習(xí)材料分發(fā)給學(xué)生供他們學(xué)習(xí)，并要求運(yùn)用于課堂記錄。同時(shí)在上課時(shí)適時(shí)地提醒學(xué)困生什么時(shí)候該做筆記，該記些什么內(nèi)容，并留出一定的時(shí)間給他們做筆記。因?yàn)閷W(xué)困生自我學(xué)習(xí)能力差，無法把聽課時(shí)間與筆記時(shí)間合理分開。為了把聽課時(shí)間和筆記時(shí)間有效地分開，避免造成學(xué)生顧此失彼，記了筆記忘了聽課，也為了避免由于學(xué)生筆記時(shí)間太長而耽誤講課時(shí)間，我要求學(xué)生課堂上只記大概內(nèi)容，留出空白，課后整理可填充。課后定期將他們的筆記收上來披閱（采用面批的方式），指導(dǎo)他們正確地記錄，把優(yōu)秀學(xué)生的筆記復(fù)印來給他們參考，并讓他們修改、補(bǔ)充好筆記內(nèi)容。又如，錢x、陳xx、林x、李x等同學(xué)，筆記的內(nèi)容比過去詳盡了許多，而且問題與內(nèi)容對不上的現(xiàn)象基本消失。開學(xué)初期他們還不能主動把上課漏做的筆記補(bǔ)上，經(jīng)過幾次筆記檢查、面批和我的嚴(yán)格要求，他們逐步養(yǎng)成了課后補(bǔ)做筆記的習(xí)慣。

3.幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成筆記習(xí)慣

在具體實(shí)施過程中，我還發(fā)現(xiàn)即使教給學(xué)困生做筆記的正確方式、方法后，還是不能完全解決問題?？梢哉f絕大多數(shù)學(xué)困生都不能堅(jiān)持記筆記，他們是隨性而為，想記了記一些，不想記就開小差。這同他們長期形成的不良習(xí)慣和不良心態(tài)是分不開的。針對學(xué)困生的特點(diǎn)，我確立了幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成筆記習(xí)慣的策略。

對“學(xué)困生”不能和優(yōu)秀學(xué)生一視同仁，要有點(diǎn)“偏愛”：課前輔導(dǎo)他們預(yù)習(xí)新課，使“學(xué)困生”與其他同學(xué)站在同一條起跑線上，為掌握新知識奠定良好的基礎(chǔ)；堂內(nèi)多關(guān)照，用關(guān)懷的目光多看他們幾眼，提醒他們該記錄了，巡視時(shí)多在他們身邊停留一會兒。課后及時(shí)檢查筆記，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)。對筆記做得認(rèn)真的學(xué)生予以表揚(yáng)。定期評比，展示優(yōu)秀筆記和進(jìn)步筆記。

4.調(diào)節(jié)好教學(xué)步驟，備好課堂筆記

為了照顧到班里的學(xué)困生做筆記，勢必會影響正常的教學(xué)進(jìn)度，這就給課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。我在課前根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能做到既照顧到學(xué)困生又不影響正常教學(xué)。在教學(xué)中，用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；培養(yǎng)他們的成功感，使學(xué)困生在課堂上“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；接受和尊重個(gè)體差異，抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的筆記質(zhì)量明顯進(jìn)步。在指導(dǎo)學(xué)生筆記的過程中，自己在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作上也積累了新的經(jīng)驗(yàn)。我想在指導(dǎo)學(xué)困生做課堂筆記時(shí)，能夠做到因人而異地調(diào)整自己的教學(xué)策略，做到耐心細(xì)致，持之以恒，并檢查督促他們，使之養(yǎng)成習(xí)慣，成為一種終生受用的能力。課堂筆記是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，筆記做好了，可以有效地提高他們的成績，更有意義的是可以促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作順利高效地開展。

（作者單位 杭州市蕭山區(qū)聞堰鎮(zhèn)初級中學(xué)）

？誗編輯 趙飛飛