陳景艷

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西江初級中學(xué)）

摘 要：如今，不論是小學(xué)、初中還是高中，學(xué)校一直都比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，而數(shù)學(xué)成績的高低直接決定了學(xué)生的前途。但是很多學(xué)生從上初中以后數(shù)學(xué)成績便不是很理想，教師需要給學(xué)生講清楚，數(shù)學(xué)其實沒有想象的那么難，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在困難中尋找路徑，多給學(xué)生一些鼓勵。如果想讓學(xué)生從心理上接受數(shù)學(xué)、不排斥數(shù)學(xué)，那么，教師就要想一些方式方法來使學(xué)生消除這種心理，讓學(xué)生從心底真正地接受這一門學(xué)科，保證這門學(xué)科的成績在中考中不拖自己的后腿，讓學(xué)生能進入自己理想的高中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂筆記；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；實踐

初三的數(shù)學(xué)有一個很大的特點就是學(xué)生理解了這個知識點并不代表他能將這種類型的題完全答對，它不像是小學(xué)那么容易，它考查的是學(xué)生對于整個概念、整個知識點、整個框架的綜合運用，所以在做題過程中，如果學(xué)生有一個知識點沒有考慮清楚或者沒有想到，那么這道題就會全軍覆滅。但是，俗話說：“我們做什么事情都要掌握一定的技巧和方法，對癥下藥，這樣才會事半功倍?！彼?，教師在教學(xué)過程中，不僅要進行理論教學(xué)，還要就學(xué)生的實際情況進行一些實踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會做題的方式和方法，

從而提高學(xué)生的成績。

一、在講課過程中，教師要有板書，學(xué)生要有課堂筆記

在初三階段，課堂筆記是學(xué)生一項重要學(xué)習(xí)手段。教師在教學(xué)之前，應(yīng)該對所講的知識點進行梳理，將類似的知識點、題型放在一起，讓學(xué)生能有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師在上課過程中，一個清晰、整潔的板書不僅能使學(xué)生清楚地認(rèn)識到本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，還可以為學(xué)生提供一個很好的復(fù)習(xí)資料。很多學(xué)生都會覺得只有像語文、英語之類文科性質(zhì)的學(xué)科才需要課堂筆記，像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)科知識重在理解，上課認(rèn)真聽講就可以了，沒有必要專門準(zhǔn)備一個筆記本來記筆記，這是很多學(xué)生容易犯的一個誤區(qū)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到不是只有文科類的學(xué)科需要筆記，數(shù)學(xué)、物理等理科性較強的學(xué)科更加需要筆記，全靠課堂上的聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要鼓勵學(xué)生將筆記記得好一點，整齊一點，這樣等考試需要復(fù)習(xí)的時候就可以按照老師講課的思路來進行復(fù)習(xí)，并且能在以后的一輪、二輪復(fù)習(xí)中節(jié)省很多的時間，達到事半功倍的效果。

二、積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課堂教學(xué)推向高潮

在很多時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來進行課堂教學(xué)。在很多地區(qū)，年齡偏大的老教師常年貫徹的思想就是自己講、學(xué)生聽，然后給學(xué)生布置很多的作業(yè)，讓學(xué)生進行練習(xí)，但是到了期中考試和期末考試時，學(xué)生的成績總是上不去，弄得學(xué)生和老師都十分失落。然而，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地改善了這一現(xiàn)象，“三角函數(shù)”“二次函數(shù)”……這些有意思的微視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了以前沒有學(xué)習(xí)過的知識，有很多學(xué)生沒有想到原來學(xué)習(xí)竟然這么簡單、有趣。其實，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微視頻擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空邊界，學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，不必像在課堂上聽教師講課時那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，也不用害怕跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏完全由自己做主，看懂了就快進跳過，沒弄懂的就倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或記筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。在很多時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身特點，在平時的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行思考，這樣就可以讓學(xué)生把理論和實踐結(jié)合

起來。

三、為學(xué)生多講一些例題，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的知識運用到實踐中

現(xiàn)在會出現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)生在聽講的過程中，跟著老師的思路，覺得接受了教師所講的知識點，但是當(dāng)自己獨立做題時才發(fā)現(xiàn)自己的思路并不是那么清楚，在做作業(yè)的時候存在很多問題，考試成績上不去。這一現(xiàn)象應(yīng)該是很多學(xué)生存在的一個共性問題，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)提醒著教師應(yīng)該在課堂上或者是在平時的作業(yè)上對學(xué)生多進行強化訓(xùn)練。在課堂上，教師在講作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生給學(xué)生講，聽一聽這位學(xué)生做題的思路是否正確，以便教師糾正存在的錯誤，也可以讓講題的學(xué)生能夠?qū)@類題型有一個更加深刻的印象。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，其實并不像學(xué)生想象的那么難。在初三階段，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，他們很希望自己能夠輕松地學(xué)習(xí)一門課程，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該作為學(xué)生的朋友，像朋友一樣為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，這樣才會讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，考上理想的高中。

參考文獻：

[1]殷宇.初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)實踐漫談[J].關(guān)愛明天，2015（9）.

[2]韓春見.淺談初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)模式[J].教育實踐與研究，2008（22）：51-52.

編輯 楊倩