賈煉煉

隨著英語新課程改革的不斷深入，英語課堂教學的改革也開始如火如荼地進行，尤其是培養(yǎng)學生學習英語的興趣、調動學生學習英語的主觀能動性的問題，引起了全國英語教育工作者的高度重視。創(chuàng)新英語學習方法可以激發(fā)學生對英語課程的學習興趣，學生主動學習英語的能力增強了，課堂教學就會變得充滿活力，學生就會學得輕松自如，教學就會獲得意想不到的效果。如何在課堂教學中激發(fā)學生的英語學習興趣，提高其英語學習水平呢？筆者以為應該從以下幾個方面實現(xiàn)突破。

一、在新課導入上立意要新

—堂課成功與否和教師的新課導入效果有重要關系，引入的切入點要彰顯新、活、實、準，它決定著課堂教學的基調和氛圍，一個新穎而別具一格的導入，會迅速吸引學生的眼球，在短時間內(nèi)將學生引入某種特定的教學情境，喚起學生潛在的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習英語課文的興趣和欲望。傳統(tǒng)的英語教學模式多注重單純的讀書和聽錄音，缺乏學生參與實踐的機會。隨著網(wǎng)絡平臺被廣泛使用，教學資源變得更加豐富。如應用網(wǎng)絡技術可通過視頻技術把聲音、動畫、場景等信息，通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的課件，生動形象地將課堂教學引入到新的教學情境。學生不但可以朗讀課文，聽聽力材料、觀察圖片、欣賞動畫、完成作業(yè)，還可以通過錄音、錄像來檢驗答題是否正確，人機對話是否正確，有利于提高學生的口語表達能力。 如我在教學Book II Unit7的Task3 Application letter一課時，設計了如下的導入過程：①創(chuàng)設情境：運用多媒體技術展示一幅動態(tài)的圖片，一名求職大學生正用鋼筆在書寫求職信，正文部分，信內(nèi)地址也已經(jīng)完成。教師就此提出問題，如“What is the person doing？How do you often keep in touch with your friends？”等，引出“Application letter”這一主題，同時再配以相應的音樂效果。②觀賞范本：屏幕上打出正規(guī)書信的格式，中間再引用一些范文來展示。③同步訓練：在屏幕上展現(xiàn)一位求職者深思的畫面，再給出文字信息，要求學生用英文寫一封求職信，最后在屏幕上展示出一篇例文。④反饋評價：通過觀察對比多篇英文書信，讓學生討論并判斷屏幕上的格式是否正確。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，突出趣味性

好的教案設計是完成課堂教學任務的保證，因此在課堂教學內(nèi)容的處理上，必須符合學生的認識規(guī)律和學習興趣、學習習慣等。要圍繞教學目標，緊扣教學重點，突破教學難點，以趣味性實現(xiàn)教學過程的良性互動。教學時要合理利用多媒體課件穿插一些生動有趣、栩栩如生的例子，這樣既可增強教學內(nèi)容的趣味性，又不會導致學生過度勞累，使學生對學習產(chǎn)生強大的內(nèi)趨力，促進學生積極主動地學習。使學生的隨意注意與專心注意交替進行，從而產(chǎn)生良好的課堂氛圍和教學效果。在處理教學內(nèi)容時應多角度、全方位考慮，既要從教材地位，又從學生之間的個性差異去思考，以多種方法刺激學生的多種感官，使學生全身心地投入，并消除學生在聽力、口語練習時的緊張情緒和焦慮感。教師可利用多媒體課件展示圖片，巧設問題促進學生積極思考，把握教學尺度，調動學生的想象力和聯(lián)想力，以提升課堂教學的有效性，以達到每一位學生在所學內(nèi)容中都有收獲，實現(xiàn)新課程標準的理念，讓每一個學生的英語能力都得到發(fā)展。

三、在師生角色轉變上突出學生的主體性

新課程理念告訴我們，課堂教學應以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。教師的“教”和學生的“學”是一項共同進行的活動，是取得教學效果的關鍵。在教學過程中，教師根據(jù)學生的個性特點、生活經(jīng)驗和潛力，運用巧妙的教學藝術，引導學生制訂學習計劃，調整學習進度，搜索學習資源，選擇學習方法，提出分析、研究、解決問題的思路和對策、措施和方法。在近幾年我縣開展的課堂教學中，以洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學經(jīng)驗為基礎，結合我校實際情況，初步形成了一套我們自己的英語課堂教學新結構，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了新課改理念下的課堂教學觀念。教學過程緊緊圍繞學生主體發(fā)展來設計，體現(xiàn)了“教師主導、學生主體，開發(fā)智力和主動探究；經(jīng)歷過程與體驗成功”的新型課堂教學模式，學生的課堂活動參與率高，手腦并用，活動時間多，學生的主觀能動性和創(chuàng)造性大幅上升，收到了理想的教學效果，受到社會的廣泛好評，我們的課堂成為學生樂學、老師樂教的優(yōu)質課堂。在發(fā)展學生個性的過程中，尊重、贊賞、鼓勵、支持每一個學生的個性和特長發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，通過設計課題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學活動中與學生相互溝通，彼此理解，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。通過運用教學評價機制，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時給予肯定、表揚和鼓勵。對一些不良習慣抱以寬容的態(tài)度，引導學生改正錯誤，以防挫傷學生的學習熱情和自尊心。

總之，新課程改革形勢下的教學，要努力激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設貼近學生生活的豐富多彩的課堂教學活動，給學生展示自我、表現(xiàn)自我的機會，激發(fā)學生的主體參與意識，使他們積極主動地參與教學活動，變苦學為樂學，變樂學為勤學，變勤學為鉆研，更好地提高每一堂課的教學質量。