井伊康

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用學(xué)生親歷體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。在課堂上，教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生真正放在主體地位，開(kāi)展體驗(yàn)探究活動(dòng)，要注重對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè) “體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)”的氛圍，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。下面是筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些經(jīng)驗(yàn)與心得，供大家參考。

一、尊重學(xué)生的主體地位，開(kāi)展體驗(yàn)探究活動(dòng)

在教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有部分教師并不能真正解讀“主體”的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，把“主體”誤解成了潛意識(shí)里的“主人”，一味要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，教師講到哪里，學(xué)生聽(tīng)到哪里，這樣就形成了教師“滿堂灌，一言堂”、學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。學(xué)生的思維活動(dòng)少了， 學(xué)生積極主動(dòng)舉手發(fā)言的少了，學(xué)生張嘴質(zhì)疑討論的少了。課堂上缺少探究，缺少討論，沒(méi)有形成學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極的課堂教學(xué)氛圍。華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生積極思維，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，那么教育就會(huì)演變?yōu)椤?xùn)獸式的活動(dòng)?！?/p>

由此可見(jiàn)，教師必須重視學(xué)生的主體地位，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲取知識(shí)，積極地探討問(wèn)題。教師則要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)地提出有價(jià)值的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題積極進(jìn)行有效的研討，形成共識(shí)，最終解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的親自探究和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握一定的探討方法，學(xué)會(huì)從多視角去分析問(wèn)題，逐漸領(lǐng)悟解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成積極探究的習(xí)慣，并能與小組成員分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時(shí)探究學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念，凸顯主體地位不動(dòng)搖

當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生先生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“把課堂真正的放手給學(xué)生，當(dāng)然不是不管不問(wèn)。主要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人，在這個(gè)理念下去組織教學(xué)，才容易實(shí)現(xiàn)興趣的培養(yǎng)?！币虼耍谡n堂上，教師要把學(xué)生放在主體地位，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)小組探究，接受知識(shí)。教師要從思想深處轉(zhuǎn)變教育觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要能給學(xué)生以啟迪式的提示和引導(dǎo)，而不是生硬地灌輸和告知；要引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，獲得能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要組織良好有序的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生集體探討，形成探究問(wèn)題的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，充分展現(xiàn)出思維的活躍。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位去解決問(wèn)題。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性彰顯，有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不動(dòng)搖。

我們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要“從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言”，通過(guò)細(xì)讀文本讓學(xué)生感受文章的思想內(nèi)涵。每一次細(xì)讀文本的過(guò)程，不僅是學(xué)生身體驗(yàn)的過(guò)程，更是激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的有效手段，在文本的意蘊(yùn)和精神的感召下，讓學(xué)生獲得屬于自己的精神詮釋，同時(shí)汲取文本內(nèi)涵，領(lǐng)悟文本的核心價(jià)值。

三、 注重培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè) “體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)”的氛圍

“體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)”需要學(xué)生主體發(fā)揮積極的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有舉足輕重的作用。

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿激情和探究興趣時(shí)，教師設(shè)疑激趣的點(diǎn)化，會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在主動(dòng)的探究狀態(tài)中去思考、去審視，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲，并對(duì)文本的思想精髓進(jìn)行深度詮釋。由此可見(jiàn)，教師要精心設(shè)計(jì)教案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問(wèn)題”。

綜上所述，重視學(xué)生的主體地位，開(kāi)展體驗(yàn)探究活動(dòng)，教師要從思想深處轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生放在主體地位，把課堂還給學(xué)生，做課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，積極創(chuàng)設(shè) “體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)”的氛圍，組織學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。語(yǔ)文體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)主要是親歷探究的過(guò)程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，逐漸深入文本、探究文本、挖掘文本、質(zhì)疑問(wèn)難，從多視角釋疑解疑，使學(xué)生的思維在探究和碰撞中，萌生智慧的火花，形成正能量。