戴芳

新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新舉措。教師、學(xué)生、課堂，是課堂教學(xué)活動(dòng)的三要素。其中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。同時(shí)，教師開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)策略，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，都是緊貼學(xué)生主體，都是為了培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已成為初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也成為實(shí)施有效教學(xué)的第一要義。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師始終是教學(xué)活動(dòng)的“主宰”，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞教師開展和實(shí)施，學(xué)生缺少實(shí)踐活動(dòng)的載體和時(shí)機(jī)，處于從屬被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這在一定程度上影響和制約了學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的提升?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是教師教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)和根本要求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，將“能力培養(yǎng)”作為第一要?jiǎng)?wù)，采用符合教學(xué)規(guī)律，遵循認(rèn)知要求、體現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略，培養(yǎng)和提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)初中生合作學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自主學(xué)習(xí)過程和學(xué)生個(gè)體之間互助合作學(xué)習(xí)過程的共同體，既相互獨(dú)立又密切配合。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要借助他人的智慧和別人的力量，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的有效掌握和對(duì)問題的有效解答。合作能力是良好社會(huì)適應(yīng)能力的重要組成要素。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該有意識(shí)地搭建具有合作探知意義的問題情境，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合問題要求，開展小組合作探析問題活動(dòng)，在互助合作的過程中，找尋出正確的解題策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題案例的有效解答。如在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)置了“若一次函數(shù)的圖象與直線y=3x平行，且過A（2，4）點(diǎn)。（1）求此一次函數(shù)的解析式；（2）畫出此函數(shù)的圖象；（3）求這條直線與x軸、y軸圍成的三角形的面積”問題案例，學(xué)生在分析問題條件的過程中，認(rèn)識(shí)到該問題是關(guān)于“一次函數(shù)解析式的求解”方面的案例，但在找尋該問題的解答策略，構(gòu)建有效等量關(guān)系時(shí)，出現(xiàn)了“卡殼”，此時(shí)，教師有意識(shí)地要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組在探析問題的過程中，通過合作探析、共同研討，認(rèn)為該問題應(yīng)該利用一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解答。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，初中生不僅獲得了解題的策略，還提升了合作學(xué)習(xí)的能力。

二、開展動(dòng)手探析問題活動(dòng)，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

動(dòng)手探究，是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的重要途徑和方法。初中生在對(duì)問題案例的探究、分析、思考的過程中，動(dòng)手實(shí)踐的能力、思考分析的能力以及創(chuàng)新求異的能力，都能得到有效的鍛煉和提升。問題案例，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要抓手。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將問題教學(xué)作為培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力的有效途徑，將解答問題過程變?yōu)閷W(xué)生探究分析和分析綜合的過程，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解答問題等，鍛煉和提升初中生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。

問題：由于連日暴雨導(dǎo)致某路段積水，有一輛卡車駛?cè)朐摲e水路段。如圖所示，已知這輛卡車的車輪外直徑（包含輪胎厚度）為120cm ，車輪入水部分的弧長約為其周長的1/3，試計(jì)算該路段積水深度（假設(shè)路面水平）。

分析：該問題是關(guān)于圓與直線之間關(guān)系性質(zhì)內(nèi)容應(yīng)用的問題，解答時(shí)需要設(shè)車輪與地面相切于點(diǎn)E，聯(lián)結(jié)OE與CD交于點(diǎn)F，聯(lián)結(jié)OC，設(shè)∠COD=n°，并利用圓與直線的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行解答。解題過程略。

在解答上述問題的過程中，學(xué)生通過探究分析，采用轉(zhuǎn)化解題策略，將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)為關(guān)于圓與直線位置關(guān)系的數(shù)學(xué)問題，通過設(shè)車輪與地面相切于點(diǎn)E，聯(lián)結(jié)OE與CD交于點(diǎn)F，聯(lián)結(jié)OC，利用其等量關(guān)系，進(jìn)行有效解答，從而有效提升了初中生的探究技能。

通過以上教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過設(shè)置一題多問，讓學(xué)生在探析問題條件關(guān)系，找尋解題策略的過程中，探究分析問題的能力得到了有效鍛煉，思考、分析問題更加靈活。

三、在解題過程中開展辨析活動(dòng)，培養(yǎng)初中生的自主反思能力

自主反思能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的重要內(nèi)涵，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展的重要保障。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將對(duì)反思能力的培養(yǎng)滲透于評(píng)價(jià)辨析活動(dòng)之中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“角色”互換，讓學(xué)生扮演“教師”的角色，對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)或解題過程進(jìn)行辨析和評(píng)價(jià)，提出和展示自己對(duì)問題的見解和觀點(diǎn)，在辨析和評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，展示自己的解題過程，從而實(shí)現(xiàn)自主反思能力地提升。

四、開展模擬試題訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)初中生的綜合應(yīng)用能力

初中生在分析思考的過程中，要根據(jù)解題要求，運(yùn)用多樣的解題策略。通過對(duì)近年來中考模擬試題的研究，可以發(fā)現(xiàn)，試題的設(shè)置更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查。這就要求教師在階段性教學(xué)活動(dòng)中，要認(rèn)真研析中考政策的要求，重視對(duì)模擬試題的運(yùn)用，設(shè)置具有綜合性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解題要求、條件關(guān)系，采用不同的解題策略和方法，解答問題，鍛煉和培養(yǎng)初中生的綜合應(yīng)用能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)，采用行之有效的教學(xué)策略和手段，鍛煉和培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓初中生在有效的教學(xué)活動(dòng)中，獲得學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的全面發(fā)展。