李瑞江

“生命化課堂”是在當(dāng)前新課程背景下提出的一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，能有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

為了更好地實(shí)施教育教學(xué)創(chuàng)新，積極打造課堂教學(xué)品牌，在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，山東省東營市海河小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極借鑒生命教育經(jīng)驗(yàn)，在全校啟動(dòng)了“生命化課堂”的教學(xué)改革實(shí)踐。廣大教師通過同課異構(gòu)、集體磨課和示范教學(xué)等教改途徑，逐步探索出了“生命化課堂”的基本教學(xué)模式和實(shí)施策略，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康發(fā)展，取得了良好的教育教學(xué)效果。當(dāng)然，也有教師認(rèn)識(shí)不到位，心存疑慮或處在觀望狀態(tài)，生命化課堂的很多理論和實(shí)踐問題尚待進(jìn)一步探索和研究。

一、關(guān)于生命化課堂

生命化課堂是在當(dāng)前新課程背景下提出的一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，是以生命教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生的生命發(fā)展為教育基點(diǎn)和核心，通過對(duì)生活世界的關(guān)注，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由、豐富的精神生活和自主探究的權(quán)利，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)、人格提升和個(gè)性張揚(yáng)，生命活力得以煥發(fā)，生命價(jià)值得以提升的一種課堂教學(xué)模式和過程。教育只有成為生命化的教育，才是本真的教育。只有是生命化的課堂教學(xué)，才具有生命的意義，課堂才能成為師生共同成長、體現(xiàn)生命價(jià)值的舞臺(tái)。關(guān)注生命發(fā)展的完整性、尊重生命的獨(dú)特性、重視生命的體驗(yàn)性、注重教學(xué)活動(dòng)的生成性等是生命化課堂的主要特征。

我校的生命化課堂教學(xué)實(shí)踐研究，就是基于促進(jìn)學(xué)生生命之全面、和諧發(fā)展，以生命教育和新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主渠道，著力加強(qiáng)生命化課堂教學(xué)模式、策略研究及學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，在充分借鑒先進(jìn)地區(qū)課堂教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力打造特色鮮明、充滿活力的海河小學(xué)“生命化課堂”品牌，進(jìn)而促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

二、小學(xué)生命化課堂的實(shí)踐操作策略

（一）提前計(jì)劃，異質(zhì)備課

在教導(dǎo)處、教科室的整體計(jì)劃和安排下，各學(xué)科、年級(jí)教研組具體計(jì)劃、組織生命化課堂研究與實(shí)踐工作。一般要提前一周做好計(jì)劃，選好講授內(nèi)容、授課班級(jí)和教師。授課教師應(yīng)精心研讀文本，根據(jù)自己對(duì)教材的獨(dú)特理解，編寫個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。講課教師盡可能老中青結(jié)合，且不少于三節(jié)，同時(shí)留出一個(gè)教學(xué)內(nèi)容相同的班級(jí)在周末講課時(shí)使用。

（二）同課異構(gòu)，展示個(gè)性

參與講課的教師要提前備課，將教學(xué)設(shè)計(jì)形成書面材料于講課前發(fā)給聽課教師。幾名教風(fēng)各異的講課教師應(yīng)根據(jù)自己對(duì)課程文本的理解，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，盡可能地發(fā)揮個(gè)人特長，展示自我風(fēng)采。

（三）集智磨課，取長補(bǔ)短

講課結(jié)束后，教研組長及時(shí)組織集體磨課活動(dòng)，在尊重授課教師教學(xué)個(gè)性和對(duì)課程內(nèi)容有不同理解的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性的意見或建議，不斷完善本類型課程內(nèi)容的教學(xué)模式和策略，相互取長補(bǔ)短，并形成共識(shí)。

（四）集體備課，示范觀摩

在磨課基礎(chǔ)上，教研組長組織本學(xué)科、年級(jí)教師就所上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，在保持同課異構(gòu)活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)和長處的同時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的問題和不足，認(rèn)真聽取和接受大家的建議和意見，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并于當(dāng)周末由其中的一名授課教師上一節(jié)相同內(nèi)容的觀摩示范課，以展示本次活動(dòng)的核心成果。

（五）提煉建模，推廣應(yīng)用

觀摩課后，教研組長組織本組教師認(rèn)真梳理本次活動(dòng)的得與失，結(jié)合同課異構(gòu)、集體磨課和示范觀摩活動(dòng)，通過教師反思、集體研討，整理出針對(duì)同類課程內(nèi)容的具有生命化課堂教學(xué)特質(zhì)的教學(xué)模式或策略，并同年級(jí)或同學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

三、小學(xué)實(shí)施生命化課堂的組織保障

（一）健全組織，統(tǒng)籌規(guī)劃

為搞好“生命化課堂”研究與實(shí)踐工作，我校成立了由校長任組長、副校長任副組長，各處室負(fù)責(zé)人參與的“生命化課堂”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)整體構(gòu)建、組織和協(xié)調(diào)，擬定“生命化課堂”發(fā)展規(guī)劃，制定有關(guān)規(guī)章制度。同時(shí)，成立項(xiàng)目實(shí)施小組，具體計(jì)劃、組織“生命化課堂”實(shí)踐工作。

（二）細(xì)化分工，精心組織

教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的組織實(shí)施工作，有計(jì)劃、有組織、持續(xù)不斷地推進(jìn)生命化課堂項(xiàng)目的實(shí)施工作。教科室主要負(fù)責(zé)生命化課堂的理論支持與研究，打造和推廣生命化課堂教學(xué)成果，做好成果宣傳、推廣，對(duì)生命化課堂進(jìn)行課題研究，協(xié)助教導(dǎo)處不斷探索不同學(xué)科“生命化課堂”的最優(yōu)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各年級(jí)教研組長具體負(fù)責(zé)本年級(jí)、本學(xué)科“生命化課堂”活動(dòng)的計(jì)劃制定、組織和研討等工作，注意總結(jié)梳理，重視提煉提升。

（三）分步實(shí)施，重點(diǎn)推進(jìn)

由于“生命化課堂”研究與實(shí)踐尚處在起步階段，要注意分步實(shí)施，重點(diǎn)突出。初期，可以語文、數(shù)學(xué)學(xué)科為主，分年級(jí)段輪流進(jìn)行，長期堅(jiān)持，深入開展，待取得一些成功經(jīng)驗(yàn)后，再在全校所有學(xué)科全面推開。學(xué)校重視過程性資料的收集和整理工作，做到及時(shí)整理，完整歸檔。

（四）重視宣傳，擴(kuò)大影響

實(shí)踐過程中，我們加大推廣、宣傳工作力度，擴(kuò)大社會(huì)影響，爭取廣大師生、家長的理解和支持，積極爭取上級(jí)教育科研院所的指導(dǎo)和關(guān)注。重視科研成果積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過專家指導(dǎo)、課題研究等途徑，提高生命化課堂教學(xué)研究與實(shí)踐的理論層次，積極將科研成果向更高層次推進(jìn)，向更廣領(lǐng)域推廣。

“生命化課堂”研究與實(shí)踐是一項(xiàng)長期的工作，重在過程，貴在堅(jiān)持。需要全校教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，需要長期、深入的探索和實(shí)踐。要準(zhǔn)確把握生命化課堂教學(xué)的內(nèi)涵、特質(zhì)，對(duì)生命化課堂教學(xué)中師生關(guān)系進(jìn)行科學(xué)定位，以生命化課堂教學(xué)模式及策略的案例研究為突破口，不斷積累生命化課堂教學(xué)資源，提煉生命化課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升生命化課堂教學(xué)水平，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教學(xué)創(chuàng)新的深入開展。

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