賈穎州

激勵(lì)性教育是一種心理教育，它是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。它要求教師在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，要時(shí)刻注意師生和諧，時(shí)刻銘記教師應(yīng)是學(xué)生的導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)措施，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生的好奇心、求知欲、想像力和積極參與意識(shí)等就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，整個(gè)身心就會(huì)處于一種良好的狀態(tài)中，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，形成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，大大提高課堂教學(xué)的效率。下面，筆者談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中激勵(lì)措施的運(yùn)用。

一、目標(biāo)激勵(lì)：適度明確的教學(xué)目標(biāo)會(huì)喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與信心

教學(xué)目標(biāo)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生探求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)與興趣。這就是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用與激勵(lì)作用。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄耙伞笔撬季S的動(dòng)因，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師要想激發(fā)學(xué)生思維，就要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，善于抓住問(wèn)題從新的角度巧妙設(shè)問(wèn)。比如：我在講解“去括號(hào)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：2（a+b）-3b中有同類項(xiàng)嗎？應(yīng)該怎樣合并呢？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生想到了要先去括號(hào)，才能合并同類項(xiàng)，從而讓學(xué)生自然地引出了這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。由于學(xué)生急于想知道去括號(hào)的方法，就會(huì)帶著好奇心去認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。這樣不僅降低了“去括號(hào)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，而且收到了良好的教學(xué)效果。

二、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)：把課堂變?yōu)椤爸橇Ω?jìng)技場(chǎng)”，使學(xué)生大腦處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)

教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明，學(xué)生對(duì)智力競(jìng)賽活動(dòng)，會(huì)因渴望取勝而對(duì)其產(chǎn)生興趣，從而使他們忘記事件本身的乏味，興致勃勃地投入到競(jìng)爭(zhēng)中去。為此，教師應(yīng)設(shè)法把課堂變?yōu)椤爸橇Ω?jìng)技場(chǎng)”，積極創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在課堂中開(kāi)展各種自學(xué)比賽活動(dòng)。

比如：在講一元一次方程的復(fù)習(xí)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一堂習(xí)題課：把學(xué)生分成四組，以小組為單位，通過(guò)競(jìng)賽形式來(lái)完成解方程的問(wèn)題。具體步驟如下：每組第一個(gè)學(xué)生先抽題目，然后把題抄在黑板上，自己寫(xiě)第一步，后面的學(xué)生先檢查第一步是否正確，然后繼續(xù)做第二步，以此類推，直到解完這道題。然后師生共同檢查四組學(xué)生的解題過(guò)程是否正確，做對(duì)的小組加十分，做錯(cuò)的不加分，最后看哪一組得分最高，教師對(duì)其給予口頭表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就連平時(shí)不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也積極參與到競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，教師把本來(lái)枯燥乏味的課上得津津有味，不僅使很多學(xué)生從中得到了鍛煉，提高了計(jì)算能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作精神。

三、成功激勵(lì)：用成功的快樂(lè)鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

人的某種愛(ài)好和追求，最初往往是被偶爾成功的快樂(lè)所激發(fā)的，學(xué)生偏愛(ài)或長(zhǎng)于某一學(xué)科也大都是這種情況。所以教師在經(jīng)常開(kāi)展的班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中，要針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)階梯式問(wèn)題。比如：讓學(xué)有余力的學(xué)生做一些難度較大的題，使他們?cè)诟鼜V闊的空間里發(fā)展；對(duì)普通學(xué)生或基礎(chǔ)差的學(xué)生則降低難度，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，讓他們都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

教師還可要求學(xué)生在自己心目中樹(shù)立一個(gè)對(duì)手，讓他們時(shí)刻提醒自己趕超對(duì)手或以前的自己，將這種競(jìng)爭(zhēng)心理作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生通過(guò)努力，不斷發(fā)現(xiàn)新的“自我”，讓成功的喜悅時(shí)刻激勵(lì)他們勇往直前。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)：采取積極性評(píng)價(jià)，能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力

首先，每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)取進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到失敗時(shí)，最需要的是同情和幫助，教師應(yīng)及時(shí)向他們伸出援助之手。實(shí)踐證明：學(xué)生會(huì)從教師一句肯定性的語(yǔ)言、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)滿意的手勢(shì)得到激勵(lì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以教師在教學(xué)中應(yīng)抓住合適的時(shí)機(jī)，最大限度地給予學(xué)生鼓勵(lì)，不斷為學(xué)生增添奮發(fā)向上的勇氣和力量，促使其積極進(jìn)取，不斷提高。

其次，教師在課堂教學(xué)中要注意使用“激勵(lì)用語(yǔ)”，這樣可以保護(hù)學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題的答案時(shí)，教師應(yīng)溫和地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要著急，請(qǐng)坐下再想想。”而不應(yīng)生硬地說(shuō)：“坐下，你連這樣的問(wèn)題都不知道?！碑?dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)說(shuō)：“這位學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，很好，哪位學(xué)生還有不同的見(jiàn)解？”而不應(yīng)說(shuō)：“錯(cuò)，坐下聽(tīng)別人怎么回答的。”當(dāng)有學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題與老師有不同見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)說(shuō)：“好，請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)這位學(xué)生的見(jiàn)解。”而不應(yīng)說(shuō)：“請(qǐng)不要亂說(shuō)，聽(tīng)我講?！边@樣，學(xué)生的自尊心受到了保護(hù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然就會(huì)提高。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要最大限度地實(shí)施各種激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更快更好地完成，從而提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而大幅提高教學(xué)質(zhì)量。