常楊楊

“聽”在英語教學(xué)中起著重要的作用，它是聽說讀寫四項(xiàng)基本技能中非常重要的一環(huán)。一般而言，學(xué)習(xí)策略分為三大類：元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和社會 / 情感策略。在這三種策略中元認(rèn)知策略高于另外兩種策略。它是學(xué)習(xí)者調(diào)控學(xué)習(xí)過程的行為，是一種高層次的實(shí)施性技巧，可以對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、安排、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價(jià)。元認(rèn)知策略主要分為：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評估策略。本文將具體談?wù)劤踔杏⒄Z聽力元認(rèn)知策略的應(yīng)用研究。

一、元認(rèn)知策略指引下的聽力實(shí)驗(yàn)前

在展開本次初中英語聽力元認(rèn)知策略的應(yīng)用調(diào)查研究過程中，我選取了本校八年級的兩個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)對象，一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班作為對照班。展開元認(rèn)知策略指引下的聽力實(shí)驗(yàn)前，我對兩個(gè)班級學(xué)生的聽力水平做了系統(tǒng)的測試，目的是為了真實(shí)地了解他們的平均聽力水平狀況，并且了解這些學(xué)生在英語聽力中普遍存在的障礙。實(shí)驗(yàn)前的系統(tǒng)測試是很有必要的，這不僅能夠確定學(xué)生們的實(shí)際水平，還能夠?yàn)楹罄m(xù)元認(rèn)知策略的應(yīng)用提供指引。

從系統(tǒng)的聽力測試中我了解到，兩個(gè)班學(xué)生的聽力平均水平基本一致。由于這個(gè)階段學(xué)生的思維模式上都趨于類似，學(xué)生在聽力過程中存在很多共性問題，以下面的試題為例：

I was glad to hear“_____”that my teacher said to me.

A.Well done. B.Come on. C.You are a good boy.

聽力錄音中的原話是I was glad to hear“you did a good job” that my teacher said to me.這道題目錯(cuò)的學(xué)生很多，大部分學(xué)生都選了C，因?yàn)椤皔ou did a good job”和“You are a good boy”聽起來最類似。但是學(xué)生沒有真正弄清楚兩個(gè)短語的意思，所以才會選擇這個(gè)聽起來相近其實(shí)意義不同的選項(xiàng)。這充分說明學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，聽問題時(shí)聽得不夠細(xì)致，這也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍表現(xiàn)出的問題。

二、元認(rèn)知策略指引下的聽力實(shí)驗(yàn)中

元認(rèn)知策略指引下的聽力實(shí)驗(yàn)過程是本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。在實(shí)施試驗(yàn)時(shí)，我就在實(shí)驗(yàn)班的授課過程中向?qū)W生講授了元認(rèn)知的策略及相關(guān)理念，并且指導(dǎo)他們在實(shí)際的聽力練習(xí)中展開應(yīng)用。對照班的授課過程中不加入這個(gè)環(huán)節(jié)，仍然按照平常的正常流程進(jìn)行課程講授。在給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生介紹元認(rèn)知策略時(shí)，我主要從三個(gè)方面展開：1.培養(yǎng)學(xué)生聽前計(jì)劃策略的應(yīng)用能力。這個(gè)過程是很有必要的，要讓學(xué)生有意識的在聽力訓(xùn)練正式開始前先瀏覽試題，對于題目有一個(gè)大致的印象，等到真正聽的時(shí)候會減少一部分障礙。2.培養(yǎng)學(xué)生聽中監(jiān)控策略的應(yīng)用能力。這個(gè)策略的應(yīng)用在于要讓學(xué)生集中自己的注意力，特別是要有針對性的對待聽力過程，對于那些語音語調(diào)的變化要特別留意，這很可能是文章的線索。3.指導(dǎo)學(xué)生在聽力結(jié)束后及時(shí)檢測修正所聽結(jié)果，并總結(jié)和評估聽力情況。這是對于整個(gè)聽力訓(xùn)練的總結(jié)過程，能夠很客觀的分析此次聽力訓(xùn)練自己完成的狀況，并且對于自己的錯(cuò)誤做出分析總結(jié)。

以下述考題為例：

Woman： I think it is starting to snow.

Man： Starting to snow. The ground is already white.

Question： What does the man mean？

A. He means it wont snow at all.

B. He means he agrees with the woman.

C. He means it has already snowed.

類似于這樣需要理解與推理的聽力題目，對于學(xué)生而言是有一定難度的，在給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生講授英語聽力元認(rèn)知策略的應(yīng)用方法時(shí)我強(qiáng)調(diào)，對于那些有明確談話背景的題目在正式聽錄音前對于題目及選項(xiàng)都要認(rèn)真看，要聽明白對話中人物的真實(shí)意思，要能夠很好的轉(zhuǎn)過彎來。在元認(rèn)知理論的指引下學(xué)生在做這道題時(shí)正確率有了顯著提升。

三、元認(rèn)知策略指引下的聽力實(shí)驗(yàn)后

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，我對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生展開了第二輪系統(tǒng)的英語聽力能力的測試。兩個(gè)班級的學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)同時(shí)做一套相同的試卷。從最后得出的結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的元認(rèn)知策略指導(dǎo)下的英語聽力訓(xùn)練后，比起對照班學(xué)生整體聽力水平有了很大提升，平均正確率要明顯高出對照班。

以下面的題目為例：

A： How much are these chairs， please？

B： Twenty dollars for a chair. Thirty-five for a pair.

Question： How much are four chairs？

A. 120 dollars. B. 80 dollars. C. 70 dollars.

這道題目是明顯的需要轉(zhuǎn)彎與計(jì)算的題目，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生由于在元認(rèn)知策略的指引下會做充足的聽前準(zhǔn)備，并且在聽的過程中善于做筆記，這道題目全班的正確率達(dá)到一半以上。在對照班這道題目的正確率卻不到三分之一。從本次實(shí)驗(yàn)后的系統(tǒng)聽力測試能夠很明顯的看出，元認(rèn)知策略的應(yīng)用對于提升學(xué)生英語聽力水平是卓有成效的。

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者調(diào)控學(xué)習(xí)過程的一種主動行為，是一種高層次的實(shí)施性技巧，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。從本次實(shí)驗(yàn)過程不難看出，元認(rèn)知策略在初中英語聽力教學(xué)中可以起到很好的作用，對于提升學(xué)生的英語聽力水平成效甚佳。