周艷俏

現(xiàn)代教育主要發(fā)揚(yáng)以人為主體，通過讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及自主習(xí)慣，逐漸成為具有一定獨(dú)立人格的人。

在這樣的教育理念下，“自主、合作、探究”的英語小組學(xué)習(xí)受到推崇，受到相關(guān)從業(yè)人員的高度贊譽(yù)，通過不斷的發(fā)展與推廣，明顯的提升了教學(xué)觸動的顯性，主要體現(xiàn)在學(xué)生主體性地位逐步確立；學(xué)生間合作意識相對增強(qiáng)；教與學(xué)課堂效率有所提高。為了適應(yīng)新教材“突出語言運(yùn)用、全面發(fā)展個性能力”的特點，使英語課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生自身個性能力的長足發(fā)展，并且調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的語言交際能力，本文著重探討英語課堂教學(xué)中如何更好地采用小組合作學(xué)習(xí)。

只有通過科學(xué)合理的方式來組建學(xué)習(xí)小組，才能保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的成功進(jìn)行。通過近年來的教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，不論成績高低，所有學(xué)生都比較喜歡通過小組的方式參與到課堂教學(xué)活動中來，因此，通過何種方式來進(jìn)行分組以及制定學(xué)習(xí)計劃，便成為教學(xué)成功運(yùn)行的關(guān)鍵因素，只有這樣才能將小組合作學(xué)習(xí)的效果最大化。通過問卷調(diào)查的方式對學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，如果小組內(nèi)部所有人員的學(xué)習(xí)能力都比較低，那么該小組將不會具備合作學(xué)習(xí)的能力，所以教師在進(jìn)行分組時，必須要從組員的實際情況人手，認(rèn)真制定分組計劃。

以前曾經(jīng)歷過一次公開課，課堂教學(xué)的內(nèi)容是：What do People Eat？教師將下述兩個問題布置給學(xué)生：（1）What do you and your classmates usually like eating？（2）How to make a balanced diet？許多學(xué)生都放棄了英語交流，在用中文交談，并且大部分學(xué)生都在討論某名學(xué)生會怎么去吃，要吃多少，并沒有按照布置任務(wù)時的基本要求進(jìn)行。這一情況直接導(dǎo)致小組討論這一環(huán)節(jié)失去了其本來應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，所以必須首先明確合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計劃來指導(dǎo)學(xué)生合作，以期將效果最優(yōu)化。

比如，在對合理飲食這一問題進(jìn)行討論時，教師可以通過名字分類的方式讓學(xué)生事先掌握一部分知識點。

Vegetable Meat Fruit Drink Others

之后，可以讓學(xué)生通過分組的方式來對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，通過教師采訪的形式了解學(xué)生個人的飲食習(xí)慣，并且根據(jù)飲食習(xí)慣設(shè)計學(xué)生的食譜。

在英語教學(xué)過程中，詞匯量是最為基礎(chǔ)的一點，同時也是阻礙大部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵點。因為課時較短，教師不可能一對一輔導(dǎo)，所以采取小組合作的方式，先對學(xué)生發(fā)音進(jìn)行檢查，再讓發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞，還可以采取小組競賽的模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

教師應(yīng)注重對小組集體的評價，但也不應(yīng)忽視對小組當(dāng)中每個人的詳細(xì)評價。合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，將學(xué)生自己的評價積分轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M內(nèi)的綜合積分，并且將小組內(nèi)學(xué)生的綜合成績當(dāng)成評判獎勵的主要根據(jù)，這樣就會形成小組內(nèi)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，并且小組之間又會形成明顯的競爭局勢，將評比的重心從個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M相互競爭，還可以通過這一方式在小組內(nèi)樹立榜樣，，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

要保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式取得成功，首先就要掌握好教師自身的角色意識以及對整體的調(diào)控作用，只有這樣才能保證合作學(xué)習(xí)模式的成功開展。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是通過轉(zhuǎn)變相應(yīng)教師的個人角色來實現(xiàn)的，所以教師必須要對學(xué)生起到一個督促指導(dǎo)作用。

總之，在新課程改革的大趨勢下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)屬于十分常見的一種學(xué)習(xí)模式。由于課堂教學(xué)屬于無止境的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以教師必須要從多角度來分析小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的各種問題，不斷地對此種教學(xué)方式進(jìn)行反思，以保證小組合作學(xué)習(xí)工作的實效性。