周福榮

導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，有趣的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，更能調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生將新舊知識有效地結(jié)合起來，更可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課前可以將課文當(dāng)中精彩內(nèi)容提取出來呈現(xiàn)學(xué)生眼前，通過課文內(nèi)容將學(xué)生吸引住，也可以向?qū)W生講述一個與課文內(nèi)容相關(guān)的故事引起學(xué)生注意，可采用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入，無論是采取什么的導(dǎo)入方式，都要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是教學(xué)取得良好效果的前提。

英語教材是物理課堂教學(xué)的主要文本資源，但是并不是課堂教學(xué)的全部，課堂教學(xué)也不是課本的重復(fù)，因此教師要改變“教”教材為“用”教材的課程理念，將教學(xué)內(nèi)容進行重組，讓學(xué)生不但要掌握相關(guān)的知識，更要將課本上的知識內(nèi)化為自己的能力，讓學(xué)生能用所學(xué)知識去了解世界，增加英語的工具性，而不能將英語當(dāng)成考試工具?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道?！边@樣，學(xué)生學(xué)習(xí)到的才是實用的英語，才有可能讓學(xué)生形成真正的英語能力，而不是只為了會考試的低效英語。

英語教學(xué)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以分為單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、練習(xí)教學(xué)等類型，不同類型的內(nèi)容所采取的教學(xué)方法也是不同的，但即便是同一類型的教學(xué)內(nèi)容，也要注意采取多種教學(xué)方法，因為教師的教學(xué)方法如果不發(fā)生變化，學(xué)生的感受性就會降低，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)過程中要用多種方法來呈現(xiàn)知識，多感官刺激學(xué)生，加大知識呈現(xiàn)的密度與力度，讓學(xué)生在整堂課中處于高度緊張狀態(tài)，收到課堂實效。

朗讀是記憶的基礎(chǔ)。朗讀的過程是學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀單詞，記憶單詞、理解課文的過程，只有通過大聲、正確地朗讀，學(xué)生的口形才會達到固化的效果，學(xué)生才會將單詞的發(fā)音記憶準(zhǔn)確，才能提高口語表達能力的有效方式，才能讓學(xué)生記憶大量的英語表達句式以及一些固定的用法，從而提升學(xué)生的知識積累。從另一個角度來說，通過大聲朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心也會得到很大提升，這樣學(xué)生才有可能在生活中運用英語：學(xué)英語只有開始時就注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的英語。

英語學(xué)習(xí)有這么一個怪圈，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時候興趣非常的高，而且成績也很好；但是到了八年級時，許多學(xué)生的英語便會一落千丈，更有甚者，英語成了他們學(xué)習(xí)的噩夢，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一在于學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有與生活相結(jié)合，學(xué)習(xí)英語的目的只是為了考試，因此英語變成了很容易遺忘的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果也就不會好了。因此，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生將英語與日常生活聯(lián)系起來，如看到一些熟悉的東西讓學(xué)生用英語來表述；日常與同學(xué)交流時可以用英漢夾雜的方式進行，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容時時浮現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)習(xí)效果就會提高。

初中學(xué)生雖然有了自己的主見，但是教師的榜樣作用對于他們而言還是有一定效果的。如果教師在上課時能夠說上一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的英語，再以學(xué)生喜歡的方式來上課，那么學(xué)生一定會喜歡上英語學(xué)習(xí)，因此教師在上課過程中要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平，以自己的專業(yè)知識來為學(xué)生做出榜樣，成為學(xué)生模仿的對象，從而達到提升課堂教學(xué)效率的一種動力。

作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果的一個過程，是課堂教學(xué)過程中非常重要的組成部分；作業(yè)不能是學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，這樣的作業(yè)只能是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，沒有什么實際效果，反而會讓學(xué)生討厭英語學(xué)習(xí)。

作業(yè)的布置應(yīng)變成學(xué)生進一步理解知識、形成技能、培養(yǎng)思維品質(zhì)的有效形式，因此要注意作業(yè)的合理設(shè)置。首先，作業(yè)要因人而異進行布置；其次，要照顧到學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面。

八、拓展學(xué)生知識面，增大學(xué)生閱讀量

由于英語與學(xué)生的生活實際聯(lián)系較少，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于其他科目比較容易遺忘，而課本當(dāng)中許多單詞的“復(fù)現(xiàn)率”比較低，許多單詞學(xué)生學(xué)習(xí)完又不可能及時進行復(fù)習(xí)，就容易忘記。讓學(xué)生進行大量的閱讀，一方面可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的單詞，另一方面還可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，增加學(xué)生的知識儲備。