王玉華

俗話說：親其師，信其道。學(xué)生喜歡某位老師，必然會(huì)喜歡上他的課。如果老師越能表現(xiàn)出喜歡某位同學(xué)，這位同學(xué)就越喜歡學(xué)他的課，從而學(xué)習(xí)成績也會(huì)越來越好。所以，師生之間一定要建立在一個(gè)民主平等的條件下。老師要有親和力，一個(gè)好的眼神、期待的目光、贊揚(yáng)的手勢和充滿關(guān)愛的微笑都會(huì)縮短師生之間的距離，同時(shí)情切的稱呼也是拉進(jìn)師生之間距離的一種途徑，我經(jīng)常稱呼我的學(xué)生為“小崔、莘莘、小顧”之類的話，學(xué)生們非常喜歡這種昵稱，這樣無形之中拉近了師生之間的距離。

美國著名心理學(xué)家羅杰私德曾經(jīng)說過：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的潛力”。教師力爭做到不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同程度的數(shù)學(xué)知識(shí)，要改變那種學(xué)習(xí)好的學(xué)生為主角，學(xué)習(xí)成績差點(diǎn)的學(xué)生在課堂上成為配角的局面，就好比把他們打入了十八層地獄，永世不得翻身。時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)記恨老師，甚至恨老師一輩子。所以，我經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上注重這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容或者鞏固本節(jié)課的新知時(shí)，把班級(jí)的同學(xué)分成男、女兩組進(jìn)行“PK”。實(shí)力相當(dāng)?shù)哪信瑢W(xué)作為其中一個(gè)小組進(jìn)行“PK”，經(jīng)過多輪的比拼后得分高的一組獲勝，輸?shù)囊唤M要給另一組獎(jiǎng)勵(lì)，精神上的或物質(zhì)上的都可以，以示今后虛心地向他們學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)凇癙K”的過程中很怕由于自己的失誤而造成全組的失敗，所以對(duì)待自己的問題慎之又慎。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了穩(wěn)重求準(zhǔn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)每個(gè)同學(xué)都參與到活動(dòng)中，總有一道適合自己的習(xí)題或問題。不歧視后進(jìn)生，不偏向優(yōu)等生，一視同仁。每個(gè)同學(xué)課堂上都有收獲，師生之間良好的人際關(guān)系在悄然中醞釀。

沒有幽默感的教師，猶如一尊雕像，沒有幽默感的生活，猶如一潭死水。教師幽默的語言就是課堂教學(xué)的潤滑劑，它能調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，舒緩情緒。我在教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生到黑板講解習(xí)題，發(fā)現(xiàn)每當(dāng)此時(shí)，同學(xué)們聽得都非常認(rèn)真，效果要比老師講得效果好。所以，每當(dāng)學(xué)生在課上出現(xiàn)思維疲憊或者困倦的時(shí)候，我就會(huì)選擇學(xué)習(xí)成績中等又比較有搞笑細(xì)胞的男生到黑板前講題，并且這道題他在講解時(shí)肯定講的不那么透徹，這時(shí)學(xué)生們的精神頭來了，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就會(huì)設(shè)置障礙問他為什么這樣做？此時(shí)他就會(huì)抓耳撓腮，不知所措。學(xué)生們都笑著等他的解釋，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)舉起手要去替他分憂，我看時(shí)機(jī)已到，會(huì)模仿開心辭典的形式對(duì)他說：你有兩種求助方式：（1）求助老師，求助費(fèi)“2”元錢；（2）求助同學(xué)，求助費(fèi)“1”元錢。但經(jīng)過這么多次這種講題方式，學(xué)生沒有一個(gè)人會(huì)首先求助老師。我想這可能是因?yàn)榍笾M(fèi)過高吧，這正如我所愿。讓學(xué)生們?cè)谟懻撝凶龀龃鸢甘俏易钕胍慕Y(jié)果。但好笑的地方又出現(xiàn)了，求助者會(huì)拿不定注意求助哪位同學(xué)，這時(shí)學(xué)生中會(huì)爭先恐后地高喊：“找我，找我。”甚至有同學(xué)喊：“找我，我不要錢?！备猩跽邥?huì)喊：“找我，我給你錢?！蓖瑢W(xué)們笑聲一片。于是一場好戲上演了，同學(xué)們走馬燈似地輪番上場，直到同學(xué)們完全把這道題搞懂為止，于是一場好戲收?qǐng)隽?。我想學(xué)生通過這種方式掌握的習(xí)題一定會(huì)比老師侃侃而談的效果要好得多，學(xué)生們既在快樂幽默的氛圍中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又減輕了老師的工作量，真是一舉兩得。

課堂上教師表揚(yáng)鼓勵(lì)的語言、堅(jiān)起的大拇指都能增加孩子自信，被表揚(yáng)學(xué)生在同學(xué)們心目中的威信也樹立起來了。我在課堂上從不吝惜自己鼓勵(lì)的語言：“你真棒”、“你說的太好了?！睂W(xué)生回答問題不完美時(shí)，我會(huì)讓他再想想，或者說“誰愿意幫他？”這樣避免了直接否定的評(píng)價(jià)，同時(shí)也避免同學(xué)對(duì)他的嘲笑。總之，要調(diào)動(dòng)同學(xué)積極主動(dòng)的思維，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，回答問題錯(cuò)誤時(shí)無后顧之憂。

數(shù)學(xué)課氛圍的形成可以是多渠道的，成敗的關(guān)鍵在于教師的主觀認(rèn)識(shí)和客觀準(zhǔn)備。后者又集中在教書的語言和知識(shí)的結(jié)構(gòu)上，教師的語言不僅要簡單易懂準(zhǔn)確無誤，還要富有啟發(fā)性，還應(yīng)該生動(dòng)形象，文采斐然，讓學(xué)生充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。