徐國松

前不久，我在學(xué)校上了一堂公開課，教學(xué)內(nèi)容是《我國外交政策的基本目標(biāo)和宗旨》。課前，無論是新課導(dǎo)入，還是教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我都做了充分準(zhǔn)備。經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備后，我售亡、十足地走進(jìn)了有數(shù)十位教師聽課的課堂，按照課前的思路完成了這堂課。課后的感覺除了“傾利”二字以外，心中總有一種說不出的忐忑不安。這份“說不出的忐忑不安”在接下來的評(píng)課中漸漸地從我滿是疑慮的心底深處浮了出來。

一位教師說：這堂課在老師的精心準(zhǔn)備下講的很精彩，教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果良好。一位教師說：徐老師語言幽默、講課生動(dòng)。也許正是因?yàn)榻虒W(xué)過程過分嚴(yán)謹(jǐn)，教師考慮的問題太周到，給人的感覺“無懈可擊”，在教師嚴(yán)格的組織安排下，學(xué)生的思維完全被教師牽著走，顯得“講多學(xué)少”，真正的“學(xué)習(xí)共同體”沒有形成。此時(shí)，我才感覺到心中的那份“忐忑不安”原來是我“精心”設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)影響了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化，束縛了學(xué)生的發(fā)展。

這節(jié)課告訴我要懂得留白藝術(shù)，在課堂教學(xué)中也能像其他藝術(shù)形式一樣巧妙地留點(diǎn)空白，達(dá)到“有之以為利，無之以為用，有無相生，計(jì)白當(dāng)黑”的“無為而無不為”的“妙境”。其實(shí)，心理學(xué)理論早就給課堂教學(xué)留白提供了理論依據(jù)。格式塔心理學(xué)派有一種叫做“完形壓強(qiáng)”的理論，這種理論認(rèn)為當(dāng)人們?cè)谟^看一個(gè)不完美（如有“缺陷”或有“空白”）的形狀時(shí)，會(huì)自然地產(chǎn)生一種緊張，這種緊張會(huì)促使大腦積極興奮地活動(dòng)，去完善那些“缺陷”抑或“空白”，使其變得更加完美，從而獲得內(nèi)心的平衡。

我陷入了深深的思考和自責(zé)，就連讓學(xué)生填補(bǔ)“空白”而得到自我鍛煉和自我發(fā)展的方法都沒有考慮到，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還算“精心”嗎？當(dāng)天晚上，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。第二天，再次帶著一份新的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)了另一個(gè)班級(jí)。下面我就剪輯幾個(gè)教學(xué)片斷，談?wù)勗鯓釉谡握n堂教學(xué)中“留白”。

1.留出提問的“空白”，讓學(xué)生參與提問。

教師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合教材中的第一方面知識(shí)，請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一些問題向老師提問好嗎？

學(xué)生：（很開心地）我向老師提出三個(gè)問題：第一，我們?cè)谇懊鎸W(xué)過國家利益決定一個(gè)國家的對(duì)外政策，為什么我國的外交政策除了國家利益決定外，還要由我國的國家性質(zhì)決定？第二……

教師：（假裝不知道如何回答）這位同學(xué)提出的問題很好，可是老師也不知道如何回答，請(qǐng)哪位同學(xué)幫幫老師好嗎？

學(xué)生：（回答）。

教師：你們還有問題嗎？如果沒有，下面我有幾個(gè)問題問問同學(xué)們。（略）

思考：第一次上課時(shí)，只是我向?qū)W生提問，雖然也給學(xué)生討論互動(dòng)的機(jī)會(huì)。但是，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不僅要有解決問題的能力，更要有發(fā)現(xiàn)問題的智慧和提出問題的勇氣。給政治課堂教學(xué)留點(diǎn)空白，就是將“留白”手法用于政治課教學(xué)中，以此激活學(xué)生思維的潛能，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，營造出民主和諧的教學(xué)環(huán)境，從而提高政治課堂的整體效果和水平。

2.留出創(chuàng)設(shè)情景的“空白”，讓學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)。

教師：我國奉行的是獨(dú)立自主的和平外交政策，結(jié)合教材中我國外交政策的基本內(nèi)容，大家在上課之前搜集了很多能夠說明我國外交政策基本點(diǎn)的時(shí)政材料，請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行合作交流。

學(xué)生（先交流后回答）：（1）我國政府于2013年11月23日公布了東海防空識(shí)別區(qū)，這是維護(hù)我國國家主權(quán)和領(lǐng)土領(lǐng)空安全的重要舉措，也符合國際法精神和國際慣例。這說明獨(dú)立自主是我國外交政策的基本立場(chǎng)。（2）2013年10月24日至25日，中央召開首次周邊外交工作座談會(huì)，明確在與周邊各國交往中要體現(xiàn)“親、誠、惠、容”的理念。這表明我國外交政策的宗旨是維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展，同時(shí)也說明我國對(duì)外關(guān)系的基本準(zhǔn)則是和平共處五項(xiàng)原則。

學(xué)生：……

教師：在大家的交流中可以看到大家非常不錯(cuò)的政治學(xué)科素養(yǎng)，感謝各位的交流與分享。我在課前也收集了有關(guān)這一方面的一組材料。

教師：（投影）材料一：釣魚諸島自古以來就是我國的領(lǐng)土，我國對(duì)釣魚諸島及其附近海域擁有無可爭(zhēng)議的固有主權(quán)。日本政府宣布“購買”釣魚島及其部分附屬島嶼，這是日本政府公然侵犯我國領(lǐng)土完整和主權(quán)獨(dú)立的又一嚴(yán)重事態(tài)。

材料二：2012年9月10日，中華人民共和國政府就中華人民共和國釣魚島及其附屬島嶼的領(lǐng)海基線發(fā)表聲明。中國外交部副部長張志軍同志強(qiáng)調(diào)，對(duì)于國際爭(zhēng)端，我國一貫主張以和為貴，主張通過以對(duì)話談判的方式和平解決。但是我們是有原則和底線的，這個(gè)原則和底線就是在事關(guān)國家領(lǐng)土完整和主權(quán)獨(dú)立的問題上絕不會(huì)退讓半步。我國政府維護(hù)國家領(lǐng)土完整和主權(quán)獨(dú)立的決心堅(jiān)定不移，任何外來的威脅都絲毫不能動(dòng)搖我國政府和人民的這種意志。

教師：大家能否根據(jù)上述材料運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)置一到兩個(gè)問題？

學(xué)生：我根據(jù)對(duì)教材和材料的理解設(shè)置了這樣兩個(gè)問題：（1）張志軍部長的講話體現(xiàn)了我國外交政策的哪些內(nèi)容？

（2）你認(rèn)為我國政府應(yīng)怎樣維護(hù)我的主權(quán)獨(dú)立和領(lǐng)土完整。

教師：你想請(qǐng)哪位同學(xué)來回答你設(shè)計(jì)的問題？（另一位學(xué)生回答問題）

思考：第一次上課時(shí)，我省略了學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)材料情景和問題情景的過程，所有材料情景和問題設(shè)計(jì)都是我展現(xiàn)給學(xué)生的。政治課教學(xué)涉及的內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，政治教師要將抽象的理論知識(shí)和具體的社會(huì)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來去解決學(xué)生心中的疑點(diǎn)，單靠講授是不能解決問題的。新課程認(rèn)為，教學(xué)過程是師生雙方相互交流和啟發(fā)的過程，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的知識(shí)與技能，交流彼此的情感態(tài)度價(jià)值觀，享受教與學(xué)的過程并獲得改善教與學(xué)的方法。

3.留出評(píng)價(jià)“空白”，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

教師：（接上一個(gè)教學(xué)片斷）對(duì)前面一位同學(xué)回答你設(shè)置的問題你是否滿意？

學(xué)生：還行。第二個(gè)問題回答得不錯(cuò)，但第一個(gè)問題的答案不是很全面，我認(rèn)為應(yīng)該做如下補(bǔ)充。（略）

教師：請(qǐng)其他同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充。

學(xué)生：（繼續(xù)補(bǔ)充問題設(shè)置和回答問題的答案）。

教師：大家對(duì)問題的設(shè)置和對(duì)問題的回答都很不錯(cuò)，對(duì)其他同學(xué)回答的評(píng)價(jià)也很恰當(dāng)，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

思考：第一次上課時(shí)，我非常重視對(duì)學(xué)生的贊賞性評(píng)價(jià)，但我忽視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于評(píng)價(jià)建議方面的內(nèi)容有許多新觀點(diǎn)，而學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)就是一種重要的評(píng)價(jià)方式。通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力?？梢?，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生就能始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)也將真正還給了學(xué)生。

重新調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)我?guī)滋帯傲舭住倍际盏搅撕芎玫男Ч握n教學(xué)需要留點(diǎn)空白，需要我們還學(xué)生一個(gè)展示機(jī)會(huì)，給學(xué)生一片自由空間，創(chuàng)設(shè)一種民主對(duì)話氛圍。相信學(xué)生，學(xué)生能發(fā)揮更豐富的個(gè)性創(chuàng)造；鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生能創(chuàng)造出更精彩的燦爛天空。