高立平

新的課程教育改革不斷推進，新的教育形勢要求我們教師不斷改進自己的教育教學(xué)方法，全面追求高效的課堂教學(xué)，向45分鐘課堂教學(xué)要效益。而在新課程理念實施的過程之中，我們經(jīng)常會遇到很多困難，老師對于新課程理念的實施，新形式的課堂教學(xué)改革形式也存在很多困惑，特別是語文教學(xué)中對學(xué)生的作文教學(xué)，教師在實施改革的過程之中更顯得迷茫。在新課改的今天，我們所要追求的理想中的作文教學(xué)到底是什么？又應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生的作文能力，這一直是我們廣大語文教師教學(xué)工作中的一個大難題。那么，為什么學(xué)生的作文能力普遍較差？我們又應(yīng)該通過怎樣的教學(xué)方法更好地去提高學(xué)生的習(xí)作能力呢？通過多年從事語文一線教學(xué)工作的實踐，我深感自己作為一名語文教師肩上責(zé)任的重大。

要想有效改善語文課堂教學(xué)中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生整體的習(xí)作水平，我們首先要分析產(chǎn)生這種學(xué)生習(xí)作能力水平低下的原因所在。首先，大部分學(xué)生從小生長的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生作文水平能力普遍低下的主要原因，大多數(shù)孩子的家長不注重為孩子營造一個良好的語言環(huán)境，導(dǎo)致大部分學(xué)生從小就缺少良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是我國許多貧困的農(nóng)村地區(qū)，家長本身受教育的程度就相對較低，不能從小正確指導(dǎo)學(xué)生運用語言的表達能力，學(xué)生的語言也多為地方性語言。另一方面，由于大部分家庭中重視引導(dǎo)孩子進行課外閱讀的很少，學(xué)生擁有課外讀物的資源也相對有限，這也給學(xué)生的語言積累造成了現(xiàn)實的障礙，多方面的現(xiàn)實問題導(dǎo)致了學(xué)生在作文練習(xí)中無話可寫或有話寫不出的現(xiàn)象。其次，我們教師的教學(xué)形式始終無法真正擺脫傳統(tǒng)的說教，沒有真正意義上實施新的課程改革。好的教育并不是一朝一夕所能看到的。正所謂十年樹木，百年樹人。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生家長對教師的期望值過高，對孩子的學(xué)習(xí)要求“速成”，把孩子的學(xué)習(xí)成績看作是評價學(xué)生發(fā)展好壞的單一標準，這無形中也給廣大教師全面開展素質(zhì)教育制造了阻力，把教師的教學(xué)重點回歸到知識的傳授上，只要求學(xué)生知識的掌握，而輕視學(xué)生對知識的運用能力，導(dǎo)致教師所有的教學(xué)都是以考試而定，讓學(xué)生去完成很多脫離了學(xué)生生活實際的作文。教師在日常的作文教學(xué)工作中，盡可能多地給學(xué)生提供一些好詞佳句，或是要求學(xué)生進行抄錄，或是要求學(xué)生熟記背誦，盡管這些詞句不能表達學(xué)生內(nèi)心的真實意愿，只要作文過程中能用就好，這種教育思想的長期引導(dǎo)，使學(xué)生的作文思路逐步呈現(xiàn)形式化，一味地以固定的模式套用詞語，而學(xué)生對于寫作的興趣卻逐漸消減殆盡。也正是因為這種學(xué)生家庭課外讀物的有限，作為教師，我們才更應(yīng)該認真抓好學(xué)生的課外閱讀。要想走出這種作文教學(xué)的誤區(qū)，我們可以在班級開辦圖書角，讓學(xué)生把自己的書拿出來，大家交流閱讀，鼓勵同學(xué)之間相互借閱，使有限的課外閱讀資源得到充分的利用。我們在作文教學(xué)中要力求貴在得法，作文教學(xué)與其它課堂教學(xué)一樣。首先，教師要盡其所能讓學(xué)生喜愛作文，學(xué)會如何進行寫作，掌握寫作的技巧與方法。因此，教師要依據(jù)課程標準的精神，創(chuàng)新作文的教學(xué)形式，通過開展豐富多彩的、貼近生活實際的作文訓(xùn)練，利用多種渠道、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力。這就要求我們教師教學(xué)中要對學(xué)生嚴格進行要求，讓學(xué)生留心觀察生活中的所見所聞，并及時記錄自己心靈上的點滴感悟。久而久之，通過這樣平時的積累，通過這種細心的觀察與記錄，學(xué)生自己不僅僅掌握了豐富的寫作素材，而且能通過一些豐富多彩的詞語把文章描寫得“有血有肉”。例如，我們要求學(xué)生描寫秋天的景物，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進秋天的山野，讓學(xué)生親身去感受秋天的萬物，讓學(xué)生自己去尋找秋天的身影，通過學(xué)生自己的雙眼所見、身心所感，再鼓勵學(xué)生大膽地嘗試著說說秋天、寫寫秋天。通過學(xué)生這種新身的感受，學(xué)生對所要描寫的內(nèi)容有著身臨其境的感觸，積累了豐富的素材，所以，學(xué)生在作文時就能真正地從內(nèi)心深處有感而發(fā)，這樣的作文語言也一定是充滿活力的，這樣的作文也必然是生動，形象的。

語文的課程教學(xué)標準中已經(jīng)非常明確地對學(xué)生的閱讀量做了規(guī)定，然而在我國大部分學(xué)校都沒有真正的把課程標準的規(guī)定在教學(xué)中落到實處。因此，作為語文教師，我們要大力倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生閱讀時摘錄好詞佳句、寫讀書筆記，從而使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、勤練筆、善積累的良好讀書習(xí)慣，為學(xué)生全面提高作文習(xí)作能力提供有力的保障。只要我們教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，始終不斷地潛心探究新課程教育理念，不斷更新教學(xué)方法，作文教學(xué)一定會成為師生教學(xué)活動進程中最具生命活力的學(xué)習(xí)體驗。