伍幫利

由于農(nóng)村山區(qū)師資力量的缺乏，很多學(xué)校都缺少專業(yè)對(duì)口的教師，大部分教師都承擔(dān)了除專業(yè)以外的其它學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。鑒于此，本文分析了農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了一些對(duì)策，以期為農(nóng)村的跨學(xué)科教學(xué)人才的培養(yǎng)略盡綿薄之力。

一、跨學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的理念和模式

1.跨學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念。對(duì)于從事教學(xué)研究的教師而言，我們掌握了一定的理論、方法和技術(shù)手段，但是缺乏對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和深入了解，教育缺乏創(chuàng)新活力。因此，需要我們結(jié)合農(nóng)村，特別是西南邊區(qū)和山區(qū)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)尋求適合我們的研究方向，深入進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)工具、提高教學(xué)手段等方面的研究，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容”研究的技術(shù)化，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

因此，我們應(yīng)該有效地對(duì)各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行整合，逐步形成一系列適合于邊區(qū)和山區(qū)農(nóng)村獨(dú)特的教育理念，同時(shí)在對(duì)學(xué)校的管理、教學(xué)與學(xué)?？茖W(xué)研究中進(jìn)行深入有效的探索，尋找到一條既適合學(xué)科發(fā)展，又具有學(xué)科特色，并且能夠?yàn)槲倚Ｅ囵B(yǎng)出一大批創(chuàng)新性人才的一套可行性的培養(yǎng)理念。通過我們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和不斷探索，到目前為止，我們已經(jīng)為跨學(xué)科創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方法和模式積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

2.跨學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體制。當(dāng)下，要解決跨學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)不力的問題，首先我們要從學(xué)校的制度建設(shè)入手。徹底改變陳舊的教育管理制度和人才的培養(yǎng)模式，積極地探索適應(yīng)于培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新性人才成長(zhǎng)的體系。

要培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新性的研究人才，一定要打破教學(xué)中的專業(yè)對(duì)口，鼓勵(lì)一專多能人才培養(yǎng)。針對(duì)不同學(xué)科的要求，制訂出不同的培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)出適應(yīng)需求的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，編寫出反映最新成果的跨學(xué)科教材。

有鑒于此，我們應(yīng)該把課程建設(shè)作為重點(diǎn)，把課程體系的改革和教學(xué)內(nèi)容作為核心，從培養(yǎng)人才的每一個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，對(duì)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行一系列的調(diào)整與改革，進(jìn)一步建立起培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新性人才的一套行之有效的模式。

二、跨學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)策略

從跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)人才方面來(lái)看，我們認(rèn)為還存在著諸多問題，體現(xiàn)在：

1.大部分農(nóng)村教師的思想比較保守，學(xué)校的管理和教育的體制還不夠完善。

2.對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)研究還在進(jìn)一步的嘗試之中，沒有形成一套具有學(xué)科特色的方法和模式。

3.對(duì)于教學(xué)研究的方向和課程的設(shè)置還不規(guī)范。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。我們的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀還不夠理想。專業(yè)教師除了對(duì)本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)比較熟悉以外，對(duì)于其他學(xué)科、其他專業(yè)而言，就比較生疏，沒有那么理想。于是，給我們的跨學(xué)科、跨專業(yè)的研究造成了一系列在教學(xué)、科研方面不相吻合的地方。

三、培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新性人才的保障措施

1.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)不僅要求我們具有較高的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且每一位教師還必須具備較高的教學(xué)技巧與教學(xué)能力。因此，我們要提高師資隊(duì)伍的水平。一是提升教師的教學(xué)科研能力，教師之間不定期開展討論、交流活動(dòng)，互相交流心得；二是師資力量的教學(xué)培訓(xùn)，定期選派教師進(jìn)修，積極選派教師參加各種培訓(xùn)；三是注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)課題研究，通過各種形式開展一系列與教學(xué)息息相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)；四是積極鼓勵(lì)和支持廣大教師努力提高自身的學(xué)歷層次。

2.逐步推動(dòng)校本教材和校本課件建設(shè)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，編寫出一套適合我們自身的校本教材，制作出適合學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)課件。在編寫校本教材和制作教學(xué)課件的工作中，我們還需要投入大量的人力，從而使我們?cè)诰帉懡滩呐c制作多媒體教學(xué)課件的過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷改革、不斷創(chuàng)新，制作出高效率的校本教材及課件。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理制度的規(guī)范。經(jīng)過我們的不斷探索，不斷研究，學(xué)校初步建立起了一系列具有農(nóng)村特色的教學(xué)規(guī)范制度。學(xué)校不定期地組織與教學(xué)有關(guān)的主題會(huì)議，在開學(xué)初進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃工作會(huì)議、期中進(jìn)行檢查反饋會(huì)議以及期末的總結(jié)會(huì)議；每月進(jìn)行一次教師教學(xué)座談會(huì)，了解教師在教學(xué)工作中存在的一些問題，并結(jié)合教導(dǎo)處組織的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)，把信息反饋給教師，同時(shí)督促教師提高教學(xué)藝術(shù)水平。

總之，當(dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)展的特征是各學(xué)科之間的相互交叉與滲透。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中越來(lái)越多的呈現(xiàn)出學(xué)科之間的相互交叉、滲透以及各學(xué)科間的系統(tǒng)化和整體化趨勢(shì)。因此，我們必須建立健全交叉學(xué)科的培養(yǎng)環(huán)境與體制，進(jìn)一步實(shí)施跨學(xué)科教育模式，為解決綜合性社會(huì)問題培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新人才，同時(shí)也是一條必須長(zhǎng)期堅(jiān)持走下去的創(chuàng)新之路。